莊莉

1 職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀介紹

職高學(xué)生通常文化課考試成績較差，存在重技能培養(yǎng)、輕文化教育等問題，這就導(dǎo)致了職高學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，很多學(xué)生在進入高職院校后不能良好地適應(yīng)高效的英語教學(xué)方式。同時，職高學(xué)生通常在心態(tài)和思維方式上存在一定的特殊性，思維較為活躍，且創(chuàng)造力和想象力更強，更加富有思維能力，然而，在邏輯思維能力、語言學(xué)習(xí)、情緒控制和思維的條理性方面則存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。英語教學(xué)作為一門語言科學(xué)，具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，需要運用學(xué)生的邏輯性思維，通過循序漸進的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生心態(tài)和思維方式的良性轉(zhuǎn)變，使其保持情緒的穩(wěn)定以及持久的毅力。

2 職高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

第一，動覺型學(xué)習(xí)模式。對于動覺型學(xué)習(xí)模式的職高學(xué)生來說，他們更加習(xí)慣于自己動手做事而非觀看別人的展示或聽從他人指揮，因此，其學(xué)習(xí)過程中更加習(xí)慣走來走去的方式，例如，在來回行走過程中看書或記住其他知識等等，同時，他們更加善于與人接觸，對于運動等的喜好多于音樂會或是看電影。

第二，聽覺型學(xué)習(xí)模式。對于聽覺型學(xué)習(xí)模式的職高學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中更加傾向于聽取別人的介紹和結(jié)石，善于溝通，樂于與人討論，且自身的詞匯儲備量較大。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)時需通常需要伴隨著朗讀的動作，在自言自語中記住所學(xué)知識。他們在結(jié)實他人時，往往能夠記住他們的名字而非長相。同時，聽覺型學(xué)生善于欣賞音樂而非藝術(shù)品和畫作，然而，在其學(xué)習(xí)過程中常常會因哼唱歌曲而影響學(xué)習(xí)的效率。

第三，視覺型學(xué)習(xí)模式。對于視覺型學(xué)習(xí)模式的職高學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中通常更加傾向于如何模仿與觀察別人的做法，可以利用圖畫、地圖和圖表等形式開展教學(xué)，而盡量不要使用刻板的文字進行記錄。這類學(xué)生通常想象力較為豐富，能夠在學(xué)習(xí)的同時，在頭腦中形成一種夢幻的色彩和圖形，并且十分關(guān)注其他地方和事務(wù)的改變。這類學(xué)生在與人交往時，通常能夠記住他人的長相而非其姓名，他們通常寫作較為美觀整齊，且對于環(huán)境整潔度的要求較高，更加關(guān)注周圍環(huán)境的色彩。

3 職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

第一，因為高職學(xué)生中動覺型學(xué)習(xí)模式的學(xué)生所占比例較高，因此，職高英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，尤其是要指導(dǎo)其做教學(xué)活動。手腦并用的教學(xué)方式有利于提高動覺型職高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將其日常生活所見與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，英語教師可設(shè)計開展課堂活動，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，將學(xué)生納入教學(xué)活動之中，使其更加活躍、更加積極地參與英語學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上為學(xué)生親自演示，從而在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，深刻記住英語的單詞和語法等知識。對于那些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以與教師護患角色，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備、自己講課，并由教師進行完善和補充。在英語的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對職高學(xué)生自身基本特征的不同，選擇針對性的教學(xué)手段和形式，實現(xiàn)各種教育資源的充分利用，并為其創(chuàng)造積極活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，傳統(tǒng)的職高英語教學(xué)通常都是單純的文字和講解，這種教學(xué)方法通常無法充分吸引其學(xué)生的興趣，此時，教師可將感性的認(rèn)知方法引入課堂教學(xué)過程中。在英語教學(xué)過程中，通過文字、圖表、公式、表格和圖標(biāo)等多種方式，為學(xué)生提供講解，并利用自身的手勢和表情等對課堂氛圍進行調(diào)節(jié)，使其獲得形象化的認(rèn)識，充分激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。另一方面，教師還應(yīng)學(xué)會利用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段，職高學(xué)生已經(jīng)基本上做到了人手一臺電腦，且其對于電腦的應(yīng)用具有極為濃厚的興趣，此時，教師可充分利用這種先進的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)形式，課后為其布置能夠利用電腦完成的家庭作業(yè)，使其在使用電腦過程中逐步形成對于英語的學(xué)習(xí)熱情。

第三，制定豐富多樣的英語學(xué)習(xí)方法和策略，在系統(tǒng)分析學(xué)生智能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分利用視覺空間變化對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。職高英語教師可通過學(xué)生智能分析，確定其特征和優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的信心，同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立自信心，從學(xué)生本身出發(fā)開發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與動力。因為智能相通，職高英語教師可以可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，在其優(yōu)勢分析的基礎(chǔ)上，鞏固教學(xué)效果。

第四，在教學(xué)理念方面，職高英語教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往一刀切的英語教學(xué)方式和教學(xué)思維，對學(xué)生認(rèn)知、動機、情感等方面的差異性進行充分分析，并針對其基本特征的不同，開展針對性、個性化的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生個體思維的良好發(fā)展，從而充分開發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和思維稟賦，為學(xué)生創(chuàng)造出一個潛能得到充分發(fā)揮、個性得到充分尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語教材的編寫以及英語課程的設(shè)置方面，還應(yīng)充分參考學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)慣，取長補短。

4 總結(jié)

綜上所述，在職高學(xué)生英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)實踐與理論知識的有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣的不同，制定個性化的教學(xué)方案。對于教師本身而言，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身特征的不同，逐漸豐富自身的知識和教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)與利用，并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)職高學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量和效率的逐步提高。

（作者單位：白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）