陳春萍

摘要 目前，中職學生中的言行出現(xiàn)了許多不符合自身發(fā)展現(xiàn)象，這就要求我們教師要努力培養(yǎng)學生良好的品性，通過教育工作者的自我完善，開展豐富的實踐活動，家庭，學校，企業(yè)的合力，改變評價機制的方式四個方面完善品性教育途徑，從而為社會輸送有用人才。

關(guān)鍵詞 品性教育；中職教育

目前，中職學生通過各種渠道獲得的大量紛繁復雜的信息后，因自己的視野和辨別是非能力的局限性，往往受到不同程度的影響，出現(xiàn)了與其自身發(fā)展不符的言行，有的甚至違反了國家法律法規(guī)，其中許多問題的出現(xiàn)是讓人難以置信的，比如暴力事件等。因而作為教師有責任和義務(wù)在重視教學質(zhì)量的同時，要加強關(guān)注學生的思想道德水平，努力培養(yǎng)學生良好的品性，確立責任意識，使學生終身受益，為提升其道德品性，個人健康成長和可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

亞里士多德曾說過，“一般來說，‘良好的品性的獲得是需要通過教育和傳授來進行的。”就是因為“品性”關(guān)系到一個人的一生發(fā)展，我們更加完善中等職業(yè)學校對學生的品性教育。一名優(yōu)秀中職學生，不是僅僅體現(xiàn)在技能上，必須智力，技能，個人，社會四個方面均衡發(fā)展。我認為中職品性教育應(yīng)該在課堂、實踐活動中進行，通過家長，企業(yè)滲透日常教育中，在不知不覺地凈化了每個學生的心靈。堅持從以下四個方面來做，相信我們的品性教育能更上一層樓，為社會提供有用人才。

一、 教育工作者自我完善，提升個人品位

教師不但要以身作則，以自己的道德行為來感染學生，讓學生在老師身上看到諸如誠實、公平競爭、替他人著想、寬容、共享等品質(zhì)，同時，要力圖通過培養(yǎng)品質(zhì)道德和民主價值觀的教學計劃和多種教學方法來給學生提供經(jīng)驗，努力將正確的價值觀融入到教學活動中去。同時要逐步更新教師觀念，以學生為中心，逐步引入?yún)⑴c式、滲透式等多種教學模式，完善品性教育的方式。

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么這個教師的影就會在某些學生身上留下痕跡。”從而可得提高每位教育工作者的個人品位，是加強對學生品性教育的前提。

在中職學校中，多數(shù)學生的家長說，孩子在家管不了，還是老師的話能聽進去些?？梢姡處煹难孕袝r刻影響著他的學生。所以教師必須注重為人師表，構(gòu)建自身形象。教師在對學生教育才有說服力和影響力。

二、開展豐富的實踐活動來獲得品性教育

開展豐富的校園活動是學生品性教育的有效途徑。在我校的體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，科技節(jié)，技能節(jié)四大節(jié)日活動中，學生陶冶了情操，發(fā)展個性，促進人格的完善，良好品性的形成。愛心義賣，消防演練及法制教育，食品衛(wèi)生知識講座，使學生受益匪淺。班級的早讀“三字經(jīng)”；“文明禮儀·伴我行”，“中國夢·我的夢”，“校園禁毒”主題會等特色活動為載體，將學生的行為規(guī)范內(nèi)化了，讓學生產(chǎn)生夢想，為之努力，從而促進良好班風、校風的形成。同時針對學生社會化的問題包括學生與同學、老師的交往中的問題，和父母之間溝通問題，和別人之間如何交際的問題以及他們以后在社會上會遇到的問題，通過設(shè)計一系列的社會實踐課，來討論、體驗如何去面對，處理這些問題。從而達到對學生品性教育的目的。

三、通過家庭、學校、社會合力來獲得最佳品性教育

學生的“德性”的形成和發(fā)展過程與其家庭背景、生活環(huán)境與行為習慣密不可分的。父母是孩子的最初教育者，比學校更了解自己孩子的特點和與眾不同，因此他們經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，不僅僅是得到孩子的學習成績和在校表現(xiàn)，還要關(guān)注學校方方面面的信息，參與學校的各種教育活動。而中職學生的家長在談到與孩子交流時，家長們存在兩方面困惑，一是：自己忙，沒有時間去和他進行，另外一種就是總感覺孩子不聽話，沒有共同話題。通過成立班級家長委員會，“學校家長開放日”，“家長QQ群”為家長提供交流的平臺，讓家長體會到“家長是引導者，孩子是決策者”，“生活上，學習上是伙伴”等讓家長理念發(fā)生變化。家庭、社會要給學生創(chuàng)造一個良好的品性教育氛圍，讓他們在生活的耳濡目染中去學習并接受那些整個社會所倡導的好的行為。

四、改變評價機制，促進品性教育的發(fā)展

以往，人們也強調(diào)品性教育，但是究竟實施情況如何，學生的吸收情況如何，除了學生的考卷和日常行為，學校無法去準確橫量的。很多時候，學校沒有很強烈地去衡量學生學習效果的意識?？偸钦J為，他們學的如何和自己以后的未來關(guān)系最大，學校不必為此操心。最近，學校越來越重視對品性教育效果的評價而且在評估方式上，除了原來的考試外，增加了更新的評估方式。通過整個學校的運行情況的資料來衡量，比如，學校出勤率的變化，學校暴力事情是否減少，問卷調(diào)查的普及等來考核學生的品性教育。

價值觀引導著人的行為方向。建立不同的激勵機制，有效調(diào)控學生內(nèi)部愿望，將其價值觀發(fā)生改變。比如獎勵、典禮、高學業(yè)期望和校訓等等。通過這些不同的方式來告訴學生學校所倡導的價值觀是什么，從而對學生的品性發(fā)展往往是很有效的。我校的“文明宿舍”，“星級宿舍”，“優(yōu)秀舍長”，“優(yōu)秀社團”“科技之星”“誠信守時走讀生”等等，依靠這些激勵，我們有可能不需要外界強制地維護學生的道德水平，而是學生內(nèi)化進行，自我約束。

綜上，品性教育是一門綜合性的教育，它需要我們各個方面努力，只有全社會都來關(guān)注并致力于學生的品性教育，才能真正實現(xiàn)我們的德育教育目標--開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的價值。

（作者單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校）