柯慧

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。下面我就如何打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教材是死的，人是活的。高效的數(shù)學(xué)課堂要求教師充分理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教材優(yōu)勢，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，不斷豐富教材內(nèi)涵，充分挖掘蘊(yùn)含于教材中的數(shù)學(xué)思想方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力。教師要了解每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)在整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段所占的位置和所起的作用。每個(gè)例題的設(shè)計(jì)意圖是什么，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，要滲透哪些知識(shí)方法，練習(xí)要達(dá)到什么目的等等，這些都要求教師在備課時(shí)十分清楚。

二、充分了解學(xué)生，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的保障

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。

不同年齡段的學(xué)生有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生偏向于形象思維，所以教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感觀刺激，在動(dòng)手操作、形象感知中加深認(rèn)識(shí)。而中高年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象分析能力與邏輯推理能力，所以以小組合作形式讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維尤其重要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常交換教法，不斷鉆研不同的教學(xué)內(nèi)容適用于哪些教學(xué)方法。

三、課堂教學(xué)過程要優(yōu)化，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境，變“枯燥乏味”為“親身體驗(yàn)”?？梢灾苯舆x取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工，也可以對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，讓生活走進(jìn)課堂。只有當(dāng)孩子感到放松，認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能走上真正的自覺和自悟，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、提出有效問題，引領(lǐng)學(xué)生思考。一堂講究提問技巧、策略的課，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師長時(shí)間的創(chuàng)設(shè)有序、有層次、有針對(duì)性的問題，可以潛移默化的影響學(xué)生的思維習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，自己創(chuàng)設(shè)問題、分析并解決問題，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成善于思考、敢于發(fā)現(xiàn)問題，并積極分析問題的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、小組合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！保恳蚨?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程實(shí)際，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預(yù)計(jì)到小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，要做到分而不散，小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

4、合理安排時(shí)間，把握課堂節(jié)奏。課堂教學(xué)的45分鐘是否利用得好、利用得恰當(dāng)，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一節(jié)課學(xué)生的注意力只能保持10—15分鐘。教師應(yīng)在學(xué)生思維最活躍的時(shí)間安排核心的教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上將“核心知識(shí)點(diǎn)”落到實(shí)處。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)的量要合適，量太少，浪費(fèi)時(shí)間；量太多，效率降低。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間的安排，不是以教師講的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的收獲為重量的標(biāo)準(zhǔn)。

高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。高效的數(shù)學(xué)課堂，要求教師本著“一切從學(xué)生出發(fā)”的原則，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤?、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

（作者單位：南昌市育新學(xué)校）