伍蜀雄

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是大多數(shù)教師都認(rèn)可的事實(shí)，但是要真正落實(shí)到學(xué)生身上，總是覺(jué)得千難萬(wàn)難，教師覺(jué)得苦惱，學(xué)生困惑。尤其是在農(nóng)村中學(xué)或偏遠(yuǎn)地方的中學(xué)，教師在面對(duì)數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生，不知該如何教學(xué)，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師主講為主，學(xué)生聽(tīng)和思考為輔，那么學(xué)生會(huì)聽(tīng)的昏昏欲睡，就算是能跟上教師講解的學(xué)生，只不過(guò)多一個(gè)教師的模仿者，沒(méi)有自己的思路，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生上課能聽(tīng)懂，下課不會(huì)做題，沒(méi)有自己的解題思路，而少部分學(xué)生會(huì)放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？究其原因是違背了新課標(biāo)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，沒(méi)有讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，乏缺學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生每個(gè)個(gè)體培養(yǎng)，只偏重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生培養(yǎng)。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)需求，明確教學(xué)目標(biāo)是用數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用及重要性，而不是為了應(yīng)對(duì)中考、高考培養(yǎng)高分低能的解題高手。這就對(duì)教師提出更高要求，如何讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不在難學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課上享受用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題帶來(lái)的快感和興奮。我個(gè)人認(rèn)為只有高效課堂可以解決此難題，而高效課堂的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)必須把握以下幾個(gè)方面。

一、 布置預(yù)習(xí)

所有教師每天都在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但都是簡(jiǎn)單的布置，只是對(duì)學(xué)生籠統(tǒng)的布置，沒(méi)有把預(yù)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)。這就要求教師提前3天備課，把握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想。在上這節(jié)課2天前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確告訴學(xué)生要完成什么任務(wù)，如：首先每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本；其次布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求每一個(gè)學(xué)生必須把預(yù)習(xí)心得和困惑分成兩部分寫在預(yù)習(xí)本上；然后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)本上完成，對(duì)全班學(xué)生要求在規(guī)定的時(shí)間上交。教師需要在布置預(yù)習(xí)作業(yè)上下功夫，這就要求教師必須對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了若指掌，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，讓90%學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能完成預(yù)習(xí)只有作業(yè)，從而刺激10%學(xué)生的好勝心，主動(dòng)去和同學(xué)溝通交流完成預(yù)習(xí)作業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)班級(jí)這個(gè)大家庭的和睦，并且調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 督查預(yù)習(xí)

督查預(yù)習(xí)主要目的是督促和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保全班學(xué)生都預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)任務(wù)不落空，教師需要注意的是督查時(shí)間應(yīng)該在上這節(jié)課1天前的早上，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。教師重點(diǎn)是對(duì)有惰性的學(xué)生督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使預(yù)習(xí)成為常態(tài)，預(yù)習(xí)成為學(xué)生每天必做的功課。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)，把80%學(xué)生不會(huì)做的預(yù)習(xí)作業(yè)去掉不做，讓學(xué)生不在為了完成預(yù)習(xí)作業(yè)而苦惱，創(chuàng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，把不會(huì)的題留做懸念，鼓勵(lì)做出來(lái)學(xué)生去辦公室和教師溝通交流，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、 批改預(yù)習(xí)作業(yè)

大多數(shù)教師每天都在檢查預(yù)習(xí)，只是檢查學(xué)生看書了嗎？只要書上有新的字跡就可以了。但是要使預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，僅靠布置、督查預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要求學(xué)生在上這節(jié)課1天前的下午交預(yù)習(xí)作業(yè)，教師利用下午的時(shí)間進(jìn)行批改，為明天的上課做準(zhǔn)備。為什么要這樣做？其實(shí)教師在備課的時(shí)候，已經(jīng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想。在布置預(yù)習(xí)和督查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中也是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，分散教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是督查預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用預(yù)習(xí)去解題的困惑，實(shí)際上這就是本節(jié)課的難點(diǎn)，而不會(huì)做的題就成為全班學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，從而當(dāng)教師在講解時(shí)，學(xué)生的注意力非常的集中，接受知識(shí)就會(huì)事半功倍。教師再通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生普遍能理解的略將或不講，對(duì)學(xué)生不理解的詳細(xì)講解；教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題錯(cuò)誤的思維和格式，在教學(xué)中，樹立正確的思維模式和書寫格式，重點(diǎn)讓學(xué)生明白為什么錯(cuò)了？其實(shí)如果教師做好這3個(gè)環(huán)節(jié)，就可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，因?yàn)榻虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的分散，使得教師講解的時(shí)間減少，這樣教師就可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講解自己的思路，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，變學(xué)生為主體，教師為輔，那么就能更好引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；或者教師可以通過(guò)題目的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握等等；總之，課堂有時(shí)間就可以解決一些問(wèn)題。

四、 反思預(yù)習(xí)

學(xué)生常常犯的錯(cuò)誤是好不容易把題做完了，長(zhǎng)出一口氣，把題放在一邊就不管了，這就是好比入了寶山空手而回。為什么？因?yàn)樯僖粋€(gè)環(huán)節(jié)就是反思，只有通過(guò)反思才能總結(jié)歸納出解題思維，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的解題思維，而簡(jiǎn)便的解題思維能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以解題后反思是必不可少的。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中反思，這不僅鞏固和加強(qiáng)新學(xué)的知識(shí)理解運(yùn)用，而且可以歸納總結(jié)適合理解接受的定理和公式，并且找出自己薄弱的環(huán)節(jié)，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和訓(xùn)練。其實(shí)教師要求學(xué)生反思預(yù)習(xí)，并且收上來(lái)查看，為校本研修提供第一手素材，為今后給學(xué)生上更加精彩課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己快速成長(zhǎng)埋下了伏筆。

總之，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，預(yù)習(xí)必須落到實(shí)處，而預(yù)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，只有預(yù)習(xí)做到位，才能解放課堂，讓學(xué)生真正參與課堂，成為課堂的主角，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)積極的學(xué) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生不在害怕、畏懼、討厭數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成接受、喜歡、享受數(shù)學(xué)。

（作者單位：陜西勉縣九冶中學(xué)）