唐勇軍

趣味型教學模式是當代外語教學研究者經(jīng)過大量實踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學模式。它將語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等能使學生感受到美好和體會到滿足的課堂教學方式，其實質(zhì)是交際教學思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢。

一、課前趣味導入

好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個很好的鋪墊。課堂導入可以是一段笑話，一個游戲或相關資料片、圖片等，總之，你的導入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學生在獲得趣味的愉悅的同時，自然合理的引出你要講的課題。記得有一次，我講到有關動物的話題，為了使同學們更有趣地接受這一節(jié)課，我用了這樣的開場白，我在黑板上輕松地畫了北京奧運福娃的畫，同學們一看就說：歡歡、迎迎、妮妮……我知道學生的興趣上來了，我又說想不想認識更多的動物寶貝，下面異口同聲地說：“想”，我就拿出了自制的動物地圖，在每一個動物的旁邊都有一段關于它們有趣的故事，這樣的導入自然而引人入勝。接下來很輕松地上完了這一課。

二、創(chuàng)設情景，營造自由與和諧的學習氣氛

在英語教學過程中，要為學生創(chuàng)設愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學習環(huán)境。因為心理學研究和實踐證明，一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。首先從主觀上引導學生樹立想學什么，要學什么，而不是今天老師要求學什么的動機。學生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關愛，在學校里學生對教師和同學的喜愛幾乎成了學習的主要動力之一，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學習效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，必須變居高臨下，諄諄教導的親切關懷為民主平等的親密合作，讓學生意識到自己和老師是平等的，讓學生感受到老師是愛我的。并且要支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進學生真實的內(nèi)心世界，觸摸學生的思想感情。在這種關系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激浩。課堂教學才會充滿活力、智慧和情趣。

三、進行小組合作，激起學生的創(chuàng)新動力

小組內(nèi)進行合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學習由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。在教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識.在英語課堂教學中，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務，發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡，收到拓展學生創(chuàng)造思維的良好效果.在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神.通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因為一般的語法教學，都是老師講，同學們聽，這種“聽講”式的教學方式，雖然也可以通過提問等方式讓學生參與，但這種參與僅僅是比較被動的參與，不能成為英語教學中學生的主要參與方式。另外，反復地說教，一味的灌輸，只能讓學生覺得疲倦，也限制了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多采的活動去輸出教學信息，這就需要教師在課堂設計上下功夫了。如果我們能把教學活動轉(zhuǎn)變成一個游戲過程，它承擔了包括使學生獲得趣味體驗在內(nèi)的一定的教學任務，或者說是一個教學任務已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學可以稱得上是非常有趣味的教學，即教學本身就是趣味，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種趣味”——雖然習慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上卻是“趣味”。

最后，在整個教學過程中，師生都應處于一種愉快的狀態(tài)，如果師生有一方?jīng)]能進入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學不得法而無法調(diào)動學生積極向上的情感，或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣而情緒高昂的學生面對的是一位情緒低落萎靡不振的老師，教學過程也就不可能具有愉悅性特征，同時也不能刺激同學積極參與，因此，師生情感的共鳴即是創(chuàng)造教學過程愉悅性的前提條件，也是教學過程具有愉悅性的標致之一，也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學生才能真正的擁有和保持教學趣味所給予他們的愉悅。

總之，趣味型教學從新課程的精神出發(fā)，能使教學過程趣味化，確立學生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學為發(fā)展性的課堂教學，讓學生積極地“動”起來，讓英語教學“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。

蘇霍姆林斯基說過：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到了自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這也許就是我們進行這一探索的最高境界。

（作者單位：江蘇省射陽縣外國語學校）