徐永芳

隨著中國(guó)改革開放和加入世貿(mào)組織，中國(guó)對(duì)世界各國(guó)的開放程度在日益提高，世界想要更多了解中國(guó)，中國(guó)也有了解世界的迫切需要，而英語(yǔ)作為一門在世界上大多數(shù)國(guó)家通用的語(yǔ)言，是一門不折不扣的世界語(yǔ)言。因此，最近的十多年，中國(guó)對(duì)青少年的英語(yǔ)教育日漸加強(qiáng)，初學(xué)年級(jí)從原來(lái)的初一提前到了現(xiàn)在的小學(xué)一年級(jí)，教材也幾度變化，現(xiàn)在江蘇學(xué)生使用的《牛津初中英語(yǔ)》是迄今最好的英語(yǔ)教材之一。

《牛津初中英語(yǔ)》從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，既體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)思想和外語(yǔ)教學(xué)理論，又具有中國(guó)特色，獲得了“語(yǔ)言好，理念新，方法活”的高度評(píng)價(jià)，而且是從小學(xué)到高中一體化設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的連貫性。教材按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，各單元圍繞一個(gè)話題展開，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生可通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方法來(lái)使用英語(yǔ)，把所要學(xué)的知識(shí)置于生動(dòng)的語(yǔ)言情景之中，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把以上的理念用于日常備課和課堂上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多用任務(wù)型教學(xué)方式，創(chuàng)造活躍、上進(jìn)的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

然而，一本好的教材，也需要教師對(duì)它有較強(qiáng)的駕馭能力。對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)境幾乎是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)或利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。根據(jù)這套教材的設(shè)計(jì)理念，我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)各種任務(wù)、情境，使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掃除了以往死記硬背的方法給學(xué)生帶來(lái)對(duì)英語(yǔ)的厭惡。學(xué)游泳必須下水，學(xué)英語(yǔ)也必須在情景中，而且聽說(shuō)能力可以適當(dāng)超前于書寫能力。

但是，在進(jìn)行情景設(shè)置的時(shí)候，也有很多方面需要注意，不然會(huì)適得其反。

一、真實(shí)性原則

“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并從中體會(huì)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。”這是美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)的話，它的主旨就是要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就得讓他們知道，學(xué)好英語(yǔ)能幫助他們?cè)谔囟ǖ那榫跋逻M(jìn)行交流，可以幫助他們解決遇到的困難，讓他們了解到英語(yǔ)是有用的。所以，任務(wù)和情景的真實(shí)性是設(shè)計(jì)任務(wù)的一個(gè)重要的要求，這和是否能激起學(xué)生的興趣有著重大的關(guān)系。試想，在教一批來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生有關(guān)家庭內(nèi)容時(shí)，如果把要討論的家設(shè)計(jì)得富麗堂皇，那么對(duì)于那些家徒四壁、全家擠在一間屋生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么能想象出自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的廚房間、衛(wèi)生間、抽水馬桶，更談不上電視和電腦等。他們無(wú)法展開相關(guān)的聯(lián)想，會(huì)覺(jué)得課堂上談?wù)摰募也皇钦鎸?shí)的家，也就失去了激發(fā)他們興趣的機(jī)會(huì)。失去這一機(jī)會(huì)，學(xué)生也就失去了學(xué)這一相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、可參與性原則

在我們教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，可參與性原則是不可忽視的。如果學(xué)生無(wú)法參與教師設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲或場(chǎng)景中，教師只是紙上談兵，口若懸河地闡述著游戲的進(jìn)程，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)的。老師在進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì)時(shí)， 會(huì)利用各用方法去實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)理念，比如游戲、競(jìng)賽和自我展示等，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情景中演練英語(yǔ)，在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。我曾經(jīng)聽過(guò)這么一堂公開課，是有關(guān)慈善義演的，學(xué)生們一個(gè)個(gè)走臺(tái)表演，有的拿出自己畫的環(huán)保主題畫，有的身穿自己設(shè)計(jì)的環(huán)保衣，有的唱著環(huán)保主題的英文歌曲，有的表演小品，呼吁人們不穿皮草、不吃野味，保護(hù)野生動(dòng)物，整堂課是一系列緊密相聯(lián)的游戲，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，且用流利的英語(yǔ)表現(xiàn)自己的角色。在游戲過(guò)程中，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)也相應(yīng)得到了訓(xùn)練和重復(fù)，學(xué)生在玩的過(guò)程中輕松地掌握了本課的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心。課后，參加聽課的老師都發(fā)表了個(gè)人看法，大家一致認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之一就是老師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生樂(lè)于參與、而且容易參與的各種活動(dòng)。

三、可操作性原則

除了以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為可操作性原則也相當(dāng)重要。一個(gè)課堂教學(xué)情景設(shè)置是否成功，也要看學(xué)生的參與是否能順利地在教師設(shè)計(jì)的軌道上前行。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)情景所需的角色，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些角色要易于表演，且角色所產(chǎn)生的會(huì)話應(yīng)該緊扣課堂的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，不產(chǎn)生偏差。

四、可拓展性原則

課堂時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該合理利用它的每一分鐘，然而，如果只抓住這短暫的四十五分鐘，對(duì)于學(xué)好一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，考慮到所設(shè)計(jì)游戲或情景的前推和后延。就拿上面談到的課來(lái)說(shuō)，學(xué)生表演了一系列的節(jié)目，其實(shí)這就是把課堂向前推了，學(xué)生在課前幾天就融入了情景中，在準(zhǔn)備中一次次加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，環(huán)保理念也一次次敲擊學(xué)生的心靈，到真正上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)駕輕就熟，能自如地應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)環(huán)保的想法和自己倡導(dǎo)的環(huán)保措施。在課接近尾聲時(shí)，開課教師布置了作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生做一件力所能及的有利環(huán)境的小事，并要求他們?cè)谙乱还?jié)課進(jìn)行討論，這是本課內(nèi)容的拓展延伸，進(jìn)一步強(qiáng)化了本課的主詣，也深化了本課情感教育目標(biāo)。

興趣是最好的老師，而激發(fā)學(xué)生興趣的是老師在課堂上的創(chuàng)意，一個(gè)好的活動(dòng)情景創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生參與的廣度和深度，使學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的情景中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情景，善于駕馭課堂的老師，熱情參與的學(xué)生，有了這三個(gè)要素，老師何愁教不好學(xué)生，學(xué)生又何愁學(xué)不好英語(yǔ)呢？為了這一目標(biāo)，讓我們竭盡全力，豐碩的成果肯定在不遠(yuǎn)處等著我們。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)通安中學(xué)校）