顧青云

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語課程要“既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀?！眴卧~學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)單詞是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。如何創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們保持學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，是每位英語老師必須研究的重要課題。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)的理論依據(jù)

李吉林老師說：“‘情境教育之‘情境是有情之境，是兒童活動之境，是一個有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動的廣闊空間?！北娝苤⒄Z是孩子的第二門語言，孩子在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語中缺乏大語境，也即家庭、學(xué)校、社會提供給孩子的英語環(huán)境幾乎沒有。李老師還說過：“兒童的發(fā)展是在一定的情境中發(fā)生的，情境成為學(xué)生構(gòu)建知識的不可缺少的資源，也是他們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識的不可替代的現(xiàn)實(shí)場景。兒童正是在這種情境中去洞察、去感悟、去體驗(yàn)。也就是說兒童的潛能和經(jīng)驗(yàn)是通過他們自身的活動在與社會、文化相互作用的情境中來實(shí)現(xiàn)的?！弊鳛橐幻W(xué)英語教師理應(yīng)在如何創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上多閱讀、勤思考，讓學(xué)生在真是的生活情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，感受、體會學(xué)習(xí)語言的魅力。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

（一）借助直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

所謂直觀教學(xué)就是借助圖畫、實(shí)物、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等創(chuàng)設(shè)情景和語境，使學(xué)生身臨其境，直接感知的教學(xué)。圖片教學(xué)是最常見的一種教學(xué)方法?！杜＝蛐W(xué)英語》都有與教材相匹配的單詞圖片，這些圖片色彩鮮明，形象生動。圖片出現(xiàn)在教學(xué)過程中很能吸引學(xué)生的眼球，單詞的中文意思也一目了然，便于孩子的理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生利用英語直接思維的能力。簡筆畫也同樣生動有效，在教animal單詞時， 當(dāng)我在黑板上寥寥數(shù)筆勾出動物線條，也勾起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心。

（二）組織游戲活動創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！毙W(xué)生活潑好動，對英語教學(xué)過程中的游戲活動非常感興趣。巧妙的游戲設(shè)計能讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動有趣，引人入勝。讓學(xué)生在一種無拘無束的氣氛中不知不覺學(xué)習(xí)單詞。當(dāng)然設(shè)計的游戲要有一定的目的性、啟發(fā)性、趣味性和多樣性。Guessing game即：“猜”，來吸引學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。其中一種形式如What's missing？，我將單詞卡片貼在黑板上，迅速抽掉其中一張，讓學(xué)生猜出抽掉的單詞并拼讀出來，避免了機(jī)械地重復(fù)，使學(xué)生的感知更加深刻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時使他們也獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。頭腦風(fēng)暴也是但此教學(xué)及世紀(jì)火種經(jīng)常采用的游戲活動之一。如學(xué)生看圖片快速說出單詞，當(dāng)看到“Hurray！”時就舉起雙手，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，又讓學(xué)生在“玩”中鞏固學(xué)習(xí)了單詞，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）利用單詞結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境

我們知道由象形文字演變而來的漢字中有許多同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異形詞等，英語也一樣。依據(jù)這一特點(diǎn)，我反復(fù)琢磨所教單詞，針對不同的單詞我有時采用：（1）在已學(xué)過的單詞基礎(chǔ)上通過添、去字母變成新單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀、記憶。如：he加上r變成her。her加上e變成here。here加上t變成there。to加上o變成too，one去掉e變成on。cat去掉c變成at等等。（2）小學(xué)生詞里有部分是合成詞，比較長，學(xué)生學(xué)起來比較困難，于是在教學(xué)中我把它分解，變成兩個簡單的單詞，這樣降低了難度，便于學(xué)生理解和掌握。如：football拆成foot和ball，afternoon 拆成after和noon，pencilcase拆成pencil和case等等。（3）拓展單詞，比如學(xué)了一個形容詞或副詞，能不能拼寫出它的反義詞，近義詞，副詞（形容詞）或者比較級，有沒有同音詞等等。把更多的與之相關(guān)的單詞放在一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會了歸納總結(jié)。

（四）編唱歌遙創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都要依賴于興趣?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，多記憶及運(yùn)用單詞，我還常利用英文歌曲來教單詞?！杜＝蛐W(xué)英語》在利用歌曲促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語方面也頗具特色。該教材的歌曲錄音常常是先完整地欣賞歌曲，再是音樂伴奏。小學(xué)階段，形容詞性和名詞性物主代詞的掌握和運(yùn)用既是重點(diǎn)又是一個難點(diǎn)。為了化解難點(diǎn)，我通過教唱“My shirt's black but yours is white.…”讓學(xué)生認(rèn)識了形容詞性與名詞性物主代詞，在優(yōu)美的旋律中，通過反復(fù)吟唱，學(xué)生知道了兩者用法的區(qū)別。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有時我還讓學(xué)生試著編成繞口令，如：Nice mice like rice.Heroes ang Negroes like patatoes and tamatoes.等等。不僅讓我從單調(diào)的領(lǐng)讀，乏味的講解中解脫，而且吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生記憶。

（五）憑借文本創(chuàng)設(shè)情境

韋志成（1996）說過“情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景獲氛圍，激起和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?！绷x務(wù)教育三年級《英語（譯林版）》新教材中編排的Story time（借助活潑生動的插圖和有趣的故事情節(jié)，以對話或短文的形式呈現(xiàn)單詞、句型及日常交際用語。） ，Cartoon time（以卡通人物為中心的趣味小故事。） 均創(chuàng)設(shè)了生動活潑的語言情景，在學(xué)習(xí)故事中的單詞時，應(yīng)憑借文本情景，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我想這句話就是講了興趣的重要性。教無定法，培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞興趣教學(xué)的方法還有很多。通過我們不斷地研究和探索，學(xué)生就能樂學(xué)，會學(xué)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并受用終身。

（作者單位： 江蘇省南通城中小學(xué)）