秦磊

摘 要： 初中信息技術(shù)教育教學(xué)在整個信息技術(shù)的教學(xué)中處于重要地位。本文分析了初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)其中出現(xiàn)的問題提出了一些合理有效的教學(xué)策略，并加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術(shù)也在各自領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在當(dāng)前教育體制下，要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進一步加強信息技術(shù)的教育教學(xué)。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，特別是在初中階段，信息技術(shù)的教學(xué)仍然存在一些問題，教育部門和學(xué)校必須正確面對，并加以解決。

一、初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.硬件設(shè)施落后

信息技術(shù)的教學(xué)必須以完善的教學(xué)硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校依然存在教學(xué)設(shè)施落后的問題。主要存在的問題首先就是計算機數(shù)量較少，特別是在農(nóng)村地區(qū)，兩個學(xué)生才能夠使用一臺電腦，達不到每人使用一臺的條件；其次就是教學(xué)軟件達不到教學(xué)的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒有得到更新，運行速度也很慢，無法演示教材中的視頻內(nèi)容；最后就是網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，帶寬不夠，即使打開網(wǎng)頁，也要等個十幾秒，嚴重影響了整個教學(xué)進度，根本達不到信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的要求。如果在課堂上學(xué)生無法正常地學(xué)到計算機知識，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這將會嚴重制約信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。

2.師資力量薄弱

強大的師資力量是完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的有力保障。但是很多初中學(xué)校的計算機老師并不是信息技術(shù)專業(yè)的老師，而是通過簡單培訓(xùn)后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點信息技術(shù)的老師兼職做的計算機老師。這樣的師資力量，在教學(xué)過程中，一是無法正常完成教材中所講述的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有疑問的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學(xué)理念也會嚴重落后，如果不再參加培訓(xùn)，不再進行新的理論知識的擴充，沒有新的教學(xué)理念的輸入，則將會很難提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式不科學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科有很大區(qū)別。演示教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學(xué)用的計算機與學(xué)生用的計算機聯(lián)網(wǎng)，不但可以控制學(xué)生的機器，而且可以將自己的操作演示給學(xué)生看?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種教學(xué)形式有它的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，擴大學(xué)生獲取知識的途徑。[1]同時，我們也發(fā)現(xiàn)了其中問題，比如網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢、網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗不足等現(xiàn)象。通過這樣的教學(xué)形式，如果不加以改良，學(xué)生就不會正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取該學(xué)到的知識，這將無法完成既定的教學(xué)目標。

4.學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大

由于各個學(xué)生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術(shù)水平也有所差異。有的學(xué)生家里有電腦，這樣他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)相對要好一些。對于信息技術(shù)水平參差不齊、層次差異明顯的學(xué)生，課堂教學(xué)的難度就會很大。[2]有的老師并沒有清楚地認識到這一點，在教學(xué)過程中，采取完全統(tǒng)一的教學(xué)方法，不管學(xué)生能否接受，只要把教材中的內(nèi)容講完了，就覺得自己的任務(wù)完成了。這樣就會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得好，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得差的問題。如果這樣的問題解決了，則將很難提高整個學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)的教學(xué)策略

1.完善教學(xué)軟硬件

完善的教學(xué)設(shè)施、強大的師資力量將會為初中信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學(xué)校資金的投入都將會為此提供保障。兩人一臺機、緩慢的網(wǎng)速、陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的需求。同時如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計算機老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又不能及時參與到技術(shù)培訓(xùn)，得不到專業(yè)知識的及時補充，則將會使信息技術(shù)教學(xué)陷入巨大的困境。只有教育教學(xué)設(shè)施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術(shù)的教學(xué)帶來新的生機。

2.實施考核制度

從當(dāng)前初中信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)考核制度的匱乏也嚴重制約著信息技術(shù)的教育教學(xué)。很多學(xué)校只是將計算機成績當(dāng)做會考成績，不計入最終期末統(tǒng)考的成績單中，而且也沒有按照學(xué)科模塊分類算成績，只是一個模糊的等級排名，這樣將會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。從整個教育的考核評價方面，信息技術(shù)課程考核評價改革勢在必行。[3]在教學(xué)過程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結(jié)束的時候，通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，安排一個考評，老師及時給出測試評分。同時，在階段性測試中，也可以按照教學(xué)任務(wù)的要求，分別對任務(wù)做一個考評，比如一個網(wǎng)頁或者一個動畫，分別對任務(wù)進行測評，并且計入學(xué)生整個考試評測的成績中，這將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

3.教學(xué)方式靈活多變

針對各個地區(qū)、各個學(xué)校、不同信息技術(shù)水平的學(xué)生，需要采取不同的教學(xué)方式，差異化教學(xué)也更加能夠適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性與靈活性。信息技術(shù)教育是網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化教育的統(tǒng)一。[4]信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有著本質(zhì)不同。信息技術(shù)也跟隨著社會經(jīng)濟的進步及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學(xué)中心，學(xué)生完全配合老師的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生切實參與到信息技術(shù)教育的整個過程中。同時，要將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，就可以鍛煉學(xué)生嚴密的思維邏輯，在信息技術(shù)教學(xué)中，對于有些問題，就可以相互整合，為學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)提供了有利條件。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)越來越引起了社會的廣泛關(guān)注。面對教育的現(xiàn)狀，采取合理有效的教學(xué)策略，一定會為整個信息技術(shù)的發(fā)展作出有力的貢獻。

參考文獻：

[1]湯小姍.對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究[J].中國教育科技裝備，2012（26）：13.

[2]王云.初中信息技術(shù)教學(xué)問題及其對策研究[J].學(xué)周刊，2012（18）：9.

[3]李良梅.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進措施[J].學(xué)周刊，2012（24）：22.

[4]李光.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2011（5）：16.