鄭賽云

摘 要： 作者通過對聽—說法的分析及教學(xué)中對比分析法的應(yīng)用，取他人教學(xué)之所長，棄其所短，兼容并蓄，由理論到實(shí)踐，總結(jié)如何提高中學(xué)英語聽力能力，以便提高學(xué)生聽力應(yīng)試能力。

關(guān)鍵詞： 對比分析 模仿—記憶 同聲傳譯 辨音

中學(xué)考試分：聽力部分、筆試部分，聽力理解首當(dāng)其沖。聽力理解做得順利與否，是影響考生整個考試期間心理狀態(tài)好壞的重要一環(huán)，是決定考生考試成敗的關(guān)鍵。因此從“實(shí)踐出發(fā)”，在短期內(nèi)通過聽力應(yīng)試技巧的講解，再加上強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在聽力應(yīng)試中少走彎路，從而有效幫助考生迅速提高英語聽力應(yīng)試能力。如何提高學(xué)生的聽力能力呢？常聽人說，聽力沒巧，多聽就好。這句話只說對了一半。大量地聽英語資料，的確可以提高聽力，增強(qiáng)語感。但對于學(xué)生來說要提高聽力，還得靠口語突破聽力，也就是要依靠培養(yǎng)學(xué)生的聽—說法。

一、聽—說法

聽—說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。聽—說法的語言觀點(diǎn)認(rèn)為語言首先是口語，認(rèn)為語言是由不同的結(jié)構(gòu)形式所構(gòu)成的一套體系，這個語言體系必須通過有意義的上下文呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種語言觀點(diǎn)還認(rèn)為，在學(xué)習(xí)第二語言時，已形成的第一語言的語言習(xí)慣往往干擾第二語言的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)?shù)谝徽Z言的語言習(xí)慣和第二語言的習(xí)慣不一致時，第一語言的習(xí)慣往往阻礙第二語言習(xí)慣的獲得。因此我們必須集中力量進(jìn)行大量操作才能養(yǎng)成新的（第二語言的）語言習(xí)慣取代舊的（第一語言的）語言習(xí)慣。主要的操練方式是模仿—記憶（min-men）和句型練習(xí)。教師先使一個新的語言項(xiàng)目出現(xiàn)在學(xué)生面前，通過模仿—記憶使學(xué)生熟悉這個語言項(xiàng)目，并且有意識地運(yùn)用它。然后通過句型練習(xí)使學(xué)生對這一新的語言現(xiàn)象既能辨認(rèn)又能復(fù)用，而且辨認(rèn)和復(fù)用都成為不假思索的習(xí)慣。

在運(yùn)用聽—說法時，最理想的方法是由一位外籍教師充當(dāng)語言材料提供人，另外由一位說本族語（例如：漢語）的人充當(dāng)“教師”。語言材料提供人的職責(zé)在于提供英語口語的活的范例。他把學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)，利用口語材料使學(xué)生獲得所需要的新的語言習(xí)慣，并且學(xué)生說錯時馬上能夠加以阻止或糾正。通常他被叮囑不要把語法作為知識傳授給學(xué)生。他的任務(wù)僅僅在于保證學(xué)生用英語進(jìn)行操練?！敖處煛钡娜蝿?wù)在于給學(xué)生講解英語結(jié)構(gòu)上的難點(diǎn)?！敖處煛敝饕\(yùn)用“對比分析法”（contrastive analysis）進(jìn)行教學(xué)。系統(tǒng)地分析和比較任何兩種語言結(jié)構(gòu)上和句型上的區(qū)別叫做“對比分析法”。對比分析的重點(diǎn)是兩種語言在語音、詞法、句法和詞匯方面的相異之處。

過去我們在運(yùn)用外語教學(xué)法時，過于重視機(jī)械性的練習(xí)，覺得這種練習(xí)比較具體，容易使學(xué)生抓住，并且學(xué)會個別語言項(xiàng)目，覺得這樣學(xué)生容易有收獲，容易使人們看到教學(xué)的成績，對創(chuàng)造性練習(xí)注意得很不夠。實(shí)際上，正是通過創(chuàng)造性練習(xí)才能使學(xué)生真正獲得用英語表達(dá)思想的能力。另外，我們在學(xué)習(xí)其他國家外語教學(xué)法時，對聽和說的訓(xùn)練重視得不夠。在語音方面，我們強(qiáng)調(diào)單音的發(fā)音，做到使學(xué)生基本上達(dá)到音素的準(zhǔn)確。但是整個句子的語調(diào)卻往往被忽視，這也是妨礙學(xué)生真正獲得英語交流能力的原因之一?，F(xiàn)在我們在英語教學(xué)中采用聽—說領(lǐng)先的英語教學(xué)法，可以說是進(jìn)一步采用和推廣了聽說法，收到了相當(dāng)好的效果。聽—說法的優(yōu)點(diǎn)在于把對英語的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識統(tǒng)一起來；運(yùn)用模仿—記憶和句型練習(xí)可以積累和擴(kuò)大感性認(rèn)識。運(yùn)用對比分析法來鞏固感性認(rèn)識，并使之上升為理性認(rèn)識。聽—說法要求語言材料提供人負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣和對英語的感性認(rèn)識。與此同時，我們還需要“教師”把學(xué)生已養(yǎng)成的英語習(xí)慣和對英語的感性認(rèn)識提高成為理性認(rèn)識。在教學(xué)中，對如何有效提高中學(xué)生聽力能力，我有以下幾點(diǎn)體會。

二、如何有效提高中學(xué)生聽力能力

1.收集大量的聽力試題

在教學(xué)中，我有意識地收集每一次考試的聽力試題，并且按照由易到難的分類，按學(xué)生掌握英語知識不同程度，有步驟地用標(biāo)準(zhǔn)英語訓(xùn)練學(xué)生，并且讓學(xué)生跟讀。要提高英語能力，最根本的方法就是發(fā)音一定要正確，發(fā)音要地道，而且要熟悉大量的連讀和略讀，如果你平時說的就是一口破爛的中國式英語，也不會連讀和略讀，那么聽的時候自然覺得陌生，怎么可能聽得懂呢？反之，如果你的口語就跟外國人一樣流利，聽的時候當(dāng)然易如反掌。同時能大量地接觸聽力陷阱，反復(fù)地熟悉聽力小把戲，從而提高免疫力。

2.掌握大量實(shí)用的句子

讓學(xué)生從中學(xué)英語課文中總結(jié)出實(shí)用的句子或從其他的英語書中大量收集實(shí)用的句子并脫口而出。這樣句子量就會像滾雪球似地急劇膨脹，英語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，聽力必然會大大提高。例如：

（1）Hi，Mike.Howare you？這個句子是朋友見面時最常用的問候語。還有其他一些常用的見面問候語：How are you doing？How is every thing？How is it going？

（2）Excuse me.Are you Jim？（請問你是吉姆嗎？）簡單而實(shí)用的句型：“Are you...？”“你是……嗎？”

用來詢問別人的身份。

（3）Are you a new student？new是這個聽力關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，我們一定要把它的音發(fā)準(zhǔn)確，它是一個形容詞表示“新的、陌生的”。

（4）Can you spell your name，please？（請拼寫一下你的名字好嗎？）可以用這句話請別人拼寫單詞。

（5）This is my friend，Jim.（這是我的朋友，吉姆。）介紹也是聽力考試中常出現(xiàn)的情景。

（6）Nice to meet you?。ê芨吲d認(rèn)識你）與新朋友第一次見面，一定要說這句話。也可說成Nice to see you.

（7）What a beautiful day！（天氣真捧）兩方人最喜歡談?wù)撎鞖?，他們常常以聊天氣作為開場自來開始正式話題。所以聽到這句話的時候，要留心下面的內(nèi)容。

（8）How old are you？（你幾歲了？）“How old...？”這種句型是用來問年齡的，我們可以將它舉一反三，學(xué)會問其他人的年齡。

（9）Im one year older than you.（我比他大一歲）聽力題中常常出現(xiàn)含有比較級的句子，掌握各種比較級無論怎么比較，要聽得懂！多收集像以上句子讓學(xué)生練習(xí)，讓他們在生活中多跟同學(xué)交談，聽力就會在不知不覺中提高。

3.大量背誦英語課文和短文

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從初一開始將英語課文全部背下，中國有句老話“熟能生巧”，這樣自然而然就會領(lǐng)悟英語語法，從而產(chǎn)生語感，英語將從根本上得到提升，聽力的提高自然水到渠成。

4.大量背單詞

學(xué)生常常因?yàn)槁牪欢承﹩卧~而無法理解整個句子甚至整篇短文的意思，所學(xué)單詞量就很重要。每天都要讓學(xué)生背一定量的單詞，單詞的記法一定要掌握，必須一邊讀一邊記單詞的詞性和意思。并且在每一節(jié)課抽出一定的時間進(jìn)行聽寫，讓學(xué)生聽出每個單詞的發(fā)音，過了單詞關(guān)，聽力的障礙也就清除了。

5.聽錄音練聽力

讓學(xué)生多收集英語磁帶，充分利用每一天的零碎時間聽磁帶，一盒磁帶要聽10遍以上。一有時間就聽，一有機(jī)會就聽，讓自己長期地沉浸在英語語言環(huán)境當(dāng)中。

6.跟讀和同時大聲朗讀

在平時上課中要把收音機(jī)的音量開到最大，讓學(xué)生跟著磁帶大聲朗讀，并注意模仿純正的發(fā)音。然后和磁帶同時大聲朗讀，讓學(xué)生的聲音壓過磁帶的聲音。

7.聽寫練聽力

在上課中，學(xué)生在聽conversation這一部分時，我會讓學(xué)生以句子為單位，每聽一句就寫下一句，也可以聽一段寫一段，直到能把每段對話的內(nèi)容聽寫出來。然后讓他們將conversation復(fù)述一遍，并從旁糾正他們的發(fā)音。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，這種方法能使學(xué)生的聽力達(dá)到質(zhì)的飛躍。

8.同聲傳譯練聽力

有條件的學(xué)生可以利用復(fù)讀機(jī)，每聽一句英文就把它的中文意思說出來，或者每聽一句中文，就把它的英語意思說出來，想象正在為國家領(lǐng)導(dǎo)人做同聲傳譯。這種方法不僅對聽力的提高很有幫助，對翻譯能力的提升大有幫助。

9.說話練聽力

聽力的真正突破是以口語突破為基礎(chǔ)的，平常生活中讓學(xué)生多說英語，多開展一些有意義的英語演講、English Corner（英語角），聽力一定能改進(jìn)。像外國人那樣說，當(dāng)然就能聽懂外國人說的話。

10.閱讀練聽力

多收集一些內(nèi)容趣味性強(qiáng)，體裁形式多樣的短文，讓學(xué)生逐步掌握短文的要點(diǎn)，短文所處的文化背景及文中涉及的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等，懂得判斷對或錯。并且使學(xué)生提高閱讀能力的同時，還可顯著地?cái)U(kuò)大英語詞匯量。閱讀可以迅速地、大面積地、大幅度地提高聽力水平，閱讀的過程就是快速提高聽力的過程，聽力只是閱讀過程中順帶創(chuàng)造的奇跡。

三、如何提高學(xué)生聽力應(yīng)試能力

在此我將從三個方面談怎樣提高聽力應(yīng)試能力。

1.掌握正確的思維方法，提高聽力應(yīng)試能力。

人們認(rèn)識事物是通過分析、綜合、比較、抽象概括系統(tǒng)化和具體化等思維過程完成的。在應(yīng)試過程中，面對各種信息：新信息、已知信息、有效信息及冗余信息，怎樣從信息流中捕捉所需信息？人們常用的排除法和反證法，實(shí)質(zhì)上就是分析比較的方法。沒有比較就沒有鑒別。只有通過分析比較，才能區(qū)別事物之間的異同點(diǎn)，明確問題的關(guān)鍵，捕捉到主要信息，排除無用信息?？傊忌莆樟苏_的思維方法，才能不斷地提高聽力應(yīng)試能力。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱的功能意念表和語言技能表，提高聽力應(yīng)試能力。

所謂意念是人們通過語言所表達(dá)的意思，所謂功能是指語言所反映的人們的行為。如：陳述、提問、命令、勸告、說服、道歉、建議、邀請、希望、決心、同意、拒絕，等等?！肮δ芤饽畋怼币?guī)定了有關(guān)這一方面的教學(xué)內(nèi)容及每項(xiàng)功能的表達(dá)形式。而“語言技能表”則規(guī)定了掌握了這些內(nèi)容后，應(yīng)達(dá)到語言能力和交際能力。只有了解和掌握這些內(nèi)容，考生才能了解考題設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)各種考題的意圖，才能有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，在應(yīng)考時才能收到預(yù)期的效果。

3.掌握聽力技能，提高聽力應(yīng)試能力。

聽力技能與聽力能力是既有區(qū)別又互相聯(lián)系的兩個不同的方面。聽力技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成的一整套有定規(guī)的自動化的智力活動，是順利完成聽力任務(wù)的一種方法。聽力技能運(yùn)用得越熟練，聽力能力就越強(qiáng)。聽力技能可概括為以下三點(diǎn)：

（1）辨音能力。辨音能力主要是辨別音素、重音和語調(diào)這些語音特征的能力，以及把這些語音特征，詞和語法結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的能力。例如：

I have an English teacher.Her name is Li Yang.She is very beautiful. She often makes her classes interesting and easy.Everyone likes listening to her.She loves her students.She is not only a good teacher but also one of my friends.

此段短文，就要求根據(jù)發(fā)音辨別形容詞English，interesting，easy，good，還有一般現(xiàn)在時謂語動詞的形式如：likes（s）的發(fā)音不是很重，如果不留意就很難聽出（s）的發(fā)音，但是聯(lián)系語法就應(yīng)在like后面加上（s），這種聽力試題常常會出現(xiàn)。因此在分析聽力題中，應(yīng)引起學(xué)生的注意。

（2）預(yù)測能力。預(yù)測能力是最有用的一項(xiàng)聽力技能。預(yù)測的范圍可以小到預(yù)測個別因素，大到預(yù)測某個可以出現(xiàn)的信息。不同層次的預(yù)測能力，是平常通過許多練習(xí)加以發(fā)展的。例如：在聽錄音機(jī)前考生先看考題的選擇項(xiàng)，對將要聽到的錄音材料的內(nèi)容作一些預(yù)測，這有助于考生對錄音材料的理解和對答案做出正確的選擇。

如：選擇項(xiàng)為

A.20 dollars ？搖？搖？搖 B.15 dollars ？搖？搖？搖？搖 C.24 dollars？搖？搖？搖 D.21 dollars

一看可知，這是一道價格計(jì)算題?？忌仨毬犌鍍蓚€數(shù)目及運(yùn)算方法。帶著問題聽：

W：I want a single room with a bath.Whats the rate？

M：Its 8 dollars a day.

Q：How much does she have to pay if she stays for 3 days？

從該組對話中得知：①住一天需付8元；②住3天多少錢？這種計(jì)算題，聽懂第三個人的問題的要求是非常重要的，否則無法解題，因?yàn)樵趩栴}中包含了運(yùn)算方法。已知住一天需付8元，住3天，則用3乘8得24元，故答案為（C）。

又如：選擇項(xiàng)為

A.Because she has to study.

B.Because she does not like the man.

C.Because she was not invited.

D.Because she is not fond of music.

四個選擇項(xiàng)的共同點(diǎn)都是說明某事物的原因，其差異在謂語部分，帶著問題聽：

W：what are you going to do this evening？

M：Maybe we can go to the concert，for I have got two tickets.

W：Id love to，but I have to study for my qualifying examinations.I take them on Monday.

Q：Why cant the woman go to the concert？

根據(jù)四個選擇項(xiàng)的主語是she和朗讀材料中的第三個人的問題的要求，關(guān)鍵的信息就在婦女的回答中。婦女說：“I have to study for my qualifying examination.”與選擇項(xiàng)（A）句意一致，描詞基本相同，所以答案為（A）

（3）理解句子和話語的交際價值的能力。語言交際是意念的交流。從語言交際的角度來看，意念包含兩層意思，即句子的字面含義及其交際價值。所謂字面含義是指脫離實(shí)際環(huán)境的獨(dú)立句子的含義。它是由句子各部分的詞匯意義和語法意義組合表示的。如，“My husband will return the parcel tomorrow.”字面含義非常明確。但在不同的交際環(huán)境中，它可能表示允諾、威脅、提出警告等等交際價值。如，以上句子我們可理解為：She promised（threatened warned，predicted，mentioned）that her husband would return the parcel tomorrow.然而，有的考生往往只注意字面含義，而忽略了交際含義，所以常常做出錯誤的選擇。因此，正確理解話語的交際價值，在聽力應(yīng)試中，起著舉足輕重的作用。

（4）進(jìn)行正確的判斷與推理的能力。聽力理解與閱讀理解一樣，需要多方面的判斷與推理的能力，正確的判斷與推理便是其中一項(xiàng)。所謂推理就是考生根據(jù)已知的事實(shí)，通過分析、判斷、推導(dǎo)出未知事實(shí)的思維過程。如：Hi.Kate，your new coat is very nice.根據(jù)字面含義，考生可知：

a. What do they talk about？（a new coat）

b. What will Kate answer？（Thank you?。?/p>

根據(jù)詞匯的內(nèi)涵和說話的語氣，考生就可判斷出應(yīng)該怎樣回答。

再如Its ten oclock now. The train will leave in 5 minutes.根據(jù)字面含義，考生可知：

What time is it？（ten oclock）

根據(jù)詞匯will，leave in，5 minutes，考生又進(jìn)一步悟出句中的言外之意：When will the train leave？（at 10：05）無論是聽力理解還是閱讀理解，測試考生的判斷與推理能力的題比較多。這就得靠學(xué)生多做這方面的練習(xí)，培養(yǎng)這方面的能力，從中悟出解題的技巧。

四、結(jié)語

我通過具體的例句及練習(xí)由易到難地分析了如何提高聽力能力，學(xué)生的時間大多是在學(xué)校度過，學(xué)校教育是學(xué)生的重要時期，老師在其中起到主要的引導(dǎo)作用。由于電子技術(shù)的發(fā)展，開始設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，充分利用電化教學(xué)的設(shè)備。這些新的設(shè)備對英語教學(xué)有很大的輔助作用。但是先進(jìn)設(shè)備無法代替教師，人的因素是第一的。教學(xué)的成功，關(guān)鍵還在于教師的語言能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入學(xué)以后，在學(xué)習(xí)過程中，能力是由低年級到高年級逐步提高的。教師的勞動必須考慮到教育的連續(xù)性，做到循序漸進(jìn)，前后銜接。

隨著心理語言學(xué)的發(fā)展，人們對于語言學(xué)習(xí)的過程有了進(jìn)一步的了解。語言學(xué)習(xí)過程中的最大的困難在于本族語（第一語言）和所學(xué)外語（第二語言）之間的巨大差別。隨著學(xué)生年齡的增長，語言學(xué)習(xí)的這種困難也在增長，通常這種困難從少年期開始。因此，我們必須用一種教學(xué)法教小學(xué)學(xué)生英語，而用另一種教學(xué)法教中學(xué)生。

使兒童學(xué)會另一種語言的最好途徑是盡可能地創(chuàng)造一種自然的、逼真的、不勉強(qiáng)的外語環(huán)境，必須強(qiáng)調(diào)口語和聽力，閱讀和寫作盡量推遲。教材必須反映正常的兒童生活的情景，必須使兒童學(xué)會完整的句子，用來對口頭的或情景的刺激做出反應(yīng)，必須盡可能地避免語法分析。

中學(xué)生不像小學(xué)生那樣容易吸收新的語言環(huán)境中的語言現(xiàn)象，因此必須采用循序漸進(jìn)的操練練習(xí)作為課堂技巧，以此鞏固學(xué)生的模仿和記憶。另外，教育學(xué)家認(rèn)為十二歲以上的學(xué)生能夠進(jìn)行抽象思維，因此可以把語法規(guī)則教給中學(xué)生，并且可以被看成是語言學(xué)習(xí)的主要活動。另外，在中學(xué)生階段，用英語來進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)起極大的作用。

針對我國的情況，我國英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在中學(xué)階段。中學(xué)英語教學(xué)采用什么教學(xué)方法？我認(rèn)為應(yīng)采取各種教學(xué)法之所長，棄其所短，兼容并蓄，為我所用。我認(rèn)為比較理想的辦法是把語法——翻譯法和聽——說法結(jié)合起來，以此打好聽、說、讀、寫四會基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高用英語表達(dá)思想和交流能力，促進(jìn)他們的發(fā)展。

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