梁海燕

在英語教學中聽、說、讀、寫是四種技能，其中聽是學習語言的基礎，而通過聽的渠道獲得評議信息及語言感受在外語學習中是基礎之基礎。近年來隨著英語中考增設聽力考項及考查內容量的增大，這就對初中英語教師及學生們在聽力教學及聽力訓練方面有了更高的要求。從學生的發(fā)展考慮，培訓初中學生的聽力技能，對學生進一步學習，進行評議實踐，能夠打下語言交際的堅實基礎?！奥犑抢斫夂臀湛陬^信息的效際能力。聽、說英語是英語教學的重要目的之一?！彼?，現(xiàn)就英語教學中培養(yǎng)初中學生的聽力技能，談談在教學實踐中的做法。

一、語音是關鍵

掌握正確的語音、語調。

語音對聽力起著至關重要的作用。學生的發(fā)音是否標準，將直接影響聽力理解時的辨音能力。學生只有掌握了每個單詞的正確讀音，并在大腦中建立該詞的正確的評議信息才能在聽到該詞時迅速提取，從而達到整體理解的效果。因此，學生掌握48個音素的準確發(fā)音，及每個單詞的正確讀音，尤為重要。（語調對聽力也起著不容忽視的作用）。如教字母Bb時，先教學生發(fā)/b/和/i/這兩個音素，最后再教/bi/，讓學生知道英語的音是輔音和元音相拼而成的章節(jié)，就像漢語拼音的聲母和韻母相拼一樣。這樣在教單詞的時候，教師把對應的字母或字母合發(fā)音讀出來，學生就可以正確地聽音和拼讀單詞了。隨著教學的深入，學生看教師的口型及聽教師的發(fā)音就能辨別出是哪個因素了，使得音標教學變得省時省力。以上字母——因素——單詞教學為學生聽短語、句子打下了牢固的基礎，如果再配以教師富有節(jié)奏的感情色彩濃重的朗讀，那么學生聽音的注意力就更集中，而在后涉及到的句子語調、意群學生就很容易分辨分清。學生很快就會進入最佳學習狀態(tài)，也為今后的聽音測試提供了一個保障。

二、聽力訓練是核心

1.循序漸進，逐步提高

學生聽力是一個循序漸進，逐步提高的過程。因此，在訓練學生聽力的同時，一定要精心設計，科學安排。在聽的時候教會學生聽的方法、技巧，聽對話要分清對話人物的身份、人數(shù)、對話內容及背景；聽短文要聽出關鍵詞、中心意思、所涉及人物、時間（包括隱含的人物、時間）、地點、事件等等。既要注重學生興趣的培養(yǎng)，又要注重能力的提高，先易后難，由淺入深，語速也應遵循先慢后快，循序漸進的原則。

2.注重語音、詞匯及知識材料的輸入

聽力訓練的過程，也是學生語言、詞匯及知識材料輸入的過程，只有注重平時輸入，才能達到聽力理解時的輸出。

（1）聽教材內容，輸入書本知識信息。教材是學生學習英語的基本工具，教材所涉及的詞匯、語法、知識內容以及教材的編排都具有很強的知識性和科學性。在教學時應讓學生多聽詞匯、聽對話、聽短文，并能述其內容。這樣既有利于知識的鞏固和掌握，又有利于促進聽力和其他能力的提高，既有利于聽力興趣的培養(yǎng)，又輸入了大量的教材信息。

（2）精聽與泛聽相結合

所謂精聽就是要完全聽清聽懂語言材料，不但要能夠模仿其語音語調一字不漏地重復，而且還要能夠完全理解其表達的各層含義。精聽的目的是聽準、辨明、準確理解。所謂泛聽就是要廣泛涉及聽力材料，聽對話、聽短文、聽新聞、聽報道，從而達到增強語感，擴大知識面，鞏固過去所輸入的詞匯和知識信息，以便達到熟、練掌握靈活提取的目的。精聽與泛聽相結合，既注重廣泛輸入，又能注重準確理解。

（3）聽力訓練與朗讀相結合

朗讀是語音、節(jié)奏、韻律輸入的一條重要渠道。大量的朗讀也便于學生輸入詞匯及語言材料提高學生的理解能力和擴大學生的知識面。因此，朗讀對學生聽力能力的提高有著很大的促進作用。

（4）聽音理解文意

這主要適用于課文教學、在講課文之前，用學生聽得懂的英語做背景介紹、人物小傳、課文梗概的復述，使學生了解課文的相關內容。這些課前準備也可以交待給學生去準備，在課上由學生作英文介紹，顯得更有新意，更能使學生的興趣提高，這樣課文教學有了良好的開端，學生就能飽滿的熱情繼續(xù)聽下去，同時也避免了課枯燥性。

三、利用游戲、戲劇表演、兒歌、猜謎等活動進行聽力訓練

實中學生的好奇心非常強，變換多種教學手段就會激發(fā)起學生的學習興趣，使之引起注意。利用游戲、戲劇表演、兒歌、猜謎等進行聽力訓練，不僅能提高聽力技能，還對所學過單詞、短語、句子進行反復識記。如在單詞教學時，穿插游戲“搶單詞”，在黑板上貼滿要聽測的英語單詞卡（詞卡形狀可以是蘋果形等到等，粘貼在樹上，意謂Picking apple；）把學生分成若干組，每次不同組兩名學生站在黑板前，當聽到教師所讀單詞時，立刻搶到，以搶得準、詞卡多者為勝。類似游戲適一低年級單詞集中復習或單詞分類復習時使用，在爭搶過程中，培養(yǎng)學聽、辯音能力。在各種活動中讓學習有困難學生積極參與，對他們也是一個促動。但在活動之前注意準備充分，尤其是教具（道具）的準備，學生的安排等。同時注意調動每個學生的積極性，任務落實到每個人，能畫的畫，能寫的寫，能唱的唱，發(fā)揮學生特長，營造學生聽、說英語的氛圍。

四、在聽力技能培養(yǎng)的同時，注重學生聽力應試技巧的培養(yǎng)

這主要包括心理準備、熟悉題型、了解測試重點、排除干擾素等等。

這里克服心理障礙是最為重要的。由于學生年齡的限制，學生在聽力測試過程中由于環(huán)境影響、設備質量的影響，聽音效果的影響，很容易產(chǎn)生緊張、焦慮的心理情緒。避免以上心理因素的方法主要是教師在平時訓練時，注意觀察學生的心理上變化，適時指導，培養(yǎng)學生正確的心態(tài)和調控心理變化的能力，提高聽力理解能力。

總之，初中學生英語聽力技能的培養(yǎng)，靠教師平時講課時多使用英語授課，力求英語教學情景化，讓學生能聽會說，多聽一些聽力材料、聽英語廣播、看英語電視講座、英文對白原聲電影等。讓學生處處想英語，時時說英語，培養(yǎng)學生良好的聽音習慣，并結合說、讀、寫、互為補充、互為促進。教師還應階段性進行聽力效果驗收，及時彌補不足，使學生聽力水平大面積提高。

（作者單位：江蘇省射陽縣阜余初級中學）