陳冬芹

藝術(shù)源于生活、高于生活，融審美性與創(chuàng)造性與一體。教育是一門(mén)藝術(shù)，它可以將審美教育融入教育教學(xué)中，提升人的藝術(shù)修養(yǎng)，豐厚人的人文底蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于課堂，探究教育藝術(shù)，使課堂成為學(xué)生愉悅、主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)陣地。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，采取豐富的教學(xué)手段，努力讓靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂綻放藝術(shù)之花。

一、通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)，感悟文本意境

圖畫(huà)具有再現(xiàn)生活畫(huà)面的功能，通過(guò)圖畫(huà)學(xué)生可以直觀具體地走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)語(yǔ)文教材中多是色彩鮮艷、形象生動(dòng)的插圖，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，升華文本主題。借助于插圖，進(jìn)行拓展練習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《九寨溝》是一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)了九寨溝風(fēng)景區(qū)原始自然風(fēng)光，展示了一幅清純脫俗、色彩斑斕的畫(huà)卷。這樣美麗動(dòng)人充滿生趣的景象，出現(xiàn)在課文的插圖中。教學(xué)時(shí)我利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“有一首歌唱得好，‘神奇的九寨，人間的天堂。這就是九寨溝迷人的美景，今天我們一起盡情飽覽一下這充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?！毖矍暗膱D畫(huà)，一下子罩上了情感色彩，學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，張開(kāi)想象的翅膀，愉快而生動(dòng)地描述自己看到的美景，同時(shí)，創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

圖畫(huà)幫助學(xué)生感悟文本意境，教學(xué)時(shí)，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，直觀形象地展示出課文內(nèi)容，再配以簡(jiǎn)潔、凝煉的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解文本，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如課文《詹天佑》中講詹天佑開(kāi)鑿隧道用了“從兩頭同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”這兩種不同的方法，工程艱巨，震驚世界。然而學(xué)生對(duì)兩種方法有什么不同？究竟是多大的工程？不能直觀理解。于是，在教學(xué)中我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出兩種不同的山勢(shì)及隧道的直觀示意圖，這樣學(xué)生就可以清楚地了解到為什么居庸關(guān)和八達(dá)嶺采用不同的鑿井方法，從心底里更加佩服于詹天佑的杰出才能和辛苦付出。

二、通過(guò)音樂(lè)渲染，促進(jìn)情感體驗(yàn)

音樂(lè)是表達(dá)人物心情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式，它可以陶冶人的性情，傳達(dá)美好的情感。將音樂(lè)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有助于開(kāi)啟學(xué)生的思維，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合，能夠巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在相互滲透和補(bǔ)充中，整合并優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源，以音樂(lè)渲染特定情境，以音樂(lè)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，以音樂(lè)促進(jìn)情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，引起學(xué)生與文本的情感共鳴。如《在大海中永生》課文描寫(xiě)了1997年3月2日，歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的動(dòng)人情景。億萬(wàn)人民痛悼鄧小平爺爺，對(duì)鄧小平爺爺充滿了深切的懷念和尊敬之情。由于所處時(shí)代不同，學(xué)生很難體會(huì)這種情感。于是，在課堂上，我引入了悲涼的哀樂(lè)曲，給課堂鋪墊悲傷的基調(diào)，然后再加上我的語(yǔ)言描述，學(xué)生仿佛也在機(jī)艙里，懷著悲痛的心情將鄧爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛?，課文語(yǔ)言似乎成了他們的內(nèi)心感受，：“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”在這樣的情境下，學(xué)生再也不能控制自己的情緒，有的說(shuō)：“老師，骨灰撒大海的情境仿佛就在我的眼前，讓人潸然淚下！”有的說(shuō)：“鄧小平爺爺，是您讓我們過(guò)上了幸福的生活，我們不會(huì)忘記您?！币魳?lè)的渲染，震撼了學(xué)生幼小的心靈，它像文學(xué)一樣，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、通過(guò)角色扮演，演繹文本精彩

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候，也是在發(fā)展他的知覺(jué)，他的智力。”愛(ài)玩游戲是兒童的天性，游戲也是兒童最初人格形成和發(fā)展的重要途徑。孩子喜歡表演，也喜歡看表演。小學(xué)語(yǔ)文課本中，不少課文適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有情趣的角色表演，通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，形成良好人格。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，適合學(xué)生表演的大多是童話、寓言之類(lèi)的課文，其中狼、山羊、狐貍、烏鴉等角色學(xué)生都有著強(qiáng)烈的興趣。每當(dāng)?shù)奖硌葸@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，戴上頭飾，教室里立刻沸騰起來(lái)。無(wú)論是擔(dān)當(dāng)表演角色的，還是作為觀眾的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都異常興奮，完全投入到了課本的情境之中。例如在學(xué)習(xí)《伊索寓言》系列時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色，自制頭飾，然后自行組合進(jìn)行排演，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，表演欲很強(qiáng)，正因?yàn)榇?，課堂給學(xué)生提供了廣闊的表演舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上盡情表現(xiàn)，演繹寓言故事內(nèi)容的同時(shí)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埡脱a(bǔ)充。豐富多彩的課堂中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，藝術(shù)之花得到綻放，學(xué)生在愉悅的氛圍中化被動(dòng)為主動(dòng)，盡情享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，語(yǔ)文課堂因此而更加充滿活力。

當(dāng)然，課堂上的表演應(yīng)該是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，它在促進(jìn)學(xué)生理解課文的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。教材中除了童話、寓言類(lèi)課文外，還有一些人物對(duì)話比較豐富的文章也適合學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演。比如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，通過(guò)互學(xué)互助，表演課本劇。在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，我專門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生呈現(xiàn)了他們精心準(zhǔn)備的演出，學(xué)生們興趣盎然，將顧全大局、胸懷博大的藺相如和知錯(cuò)能改的廉頗的形象演繹得惟妙惟肖、栩栩如生。通過(guò)課本劇的表演，學(xué)生重溫了課文內(nèi)容，并在一遍遍的表演中加入了自己的理解和創(chuàng)意，思維在活動(dòng)中得到了拓展，能力得到了提升。

總之，圖畫(huà)、音樂(lè)、表演，這些藝術(shù)的直觀手段，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣、活潑，教學(xué)中，教師要善于通過(guò)豐富的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建充滿靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，讓藝術(shù)之花在課堂中盡情綻放。

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）