丁洋
中國的語言文字可謂是浩淼無邊,對于文章情感的理解,學生也不是很容易就能感悟出來的。劉國正先生在《我的語文工具觀》一文中指出:“獲得語言的技能,主要依靠語言的實踐,對理論知識的依賴是較少的?!倍谒械恼Z言實踐中,朗讀是一個重要方面。
朗讀是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的的再創(chuàng)造過程。要在重視原作的基礎上,融入自己的思想感情,運用各種技巧進行語言藝術的再加工。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力,有助提高口頭表達能力?!奥犚黄恼禄蛞徊课膶W作品的朗讀,如果內容好又朗讀得好,常常比我們自己感受得更深刻?!?/p>
講課是一門藝術,語文朗讀則是這門藝術的重要組成部分。優(yōu)秀的示范朗讀在語文講課時能誘發(fā)學生閱讀求知的欲望。要從學生的生理特點和教學規(guī)律出發(fā),分階段、有側重地部署朗讀教學的宏觀思路。一般來說,初一、初二學生掌握的詞匯、句式較少,積累的知識也較少,布局謀篇的能力相對也差一點,這一階段應以讀為中心(此“讀”不同于“以講代讀”和“多講少讀”之讀),可適當增加課外讀物,指導學生自己去讀;初三學生一般來說具備了一定的遣詞造句、謀篇布局能力,同時也接近了畢業(yè)升學,從基礎出發(fā)、復習迎考出發(fā)都應讀寫齊頭并進。
那么,我們應當如何安排和進行朗讀訓練呢?
1、要選好朗讀材料。入選到語文教材中的文章,并不是每一篇都非常適合于朗讀,都值得背誦的。學生還要學習其他學科的知識,不可能把每一篇課文都背得爛熟于胸。因此,必須選好朗讀材料。教師要根據課文的性質和特點為學生挑選適宜于朗讀和背誦的作品,如選擇那些在篇章結構和遣詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章并不是每一段都適合背誦,要挑選那些重要的段落、精彩的片斷、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口,越讀越有滋味,多朗讀和背誦這樣的文章,將會使學生終身受益。
2、就一篇課文而言要注意培養(yǎng)朗讀技巧,指導學生朗讀時注意通篇的文脈、氣勢,不僅要讀出文章的語言特色,還要讀出情感來。朗讀的基本技巧訓練可以包括字音、停頓、重讀、速度、語調、節(jié)奏、語流七個部分。
①字音:把字音讀準,這是朗讀最基本的一步。除了要求學生用純正的普通話朗讀外,還要指導學生掌握一些音變規(guī)律,讀準多音字。
②停頓:使語義表達更清楚,語音的表達更加有生氣。首先是語法停頓,即是根據語句的語法結構所作的停頓。定語較長時,距中心語遠的定語后要停頓;狀語較長時,狀語后要停頓;賓語、補語較長時,賓語、補語之前要停頓;主語和謂語之間要作適當停頓。其次是邏輯停頓,又叫強調停頓。為了突出某一事物、強調特殊含義,可以在語法停頓的基礎上變化停頓的時間,或者不是在語法停頓的地方適當停頓,從而表示出詞組、句子、段落之間的邏輯關系。再次是結構停頓,即是表示文章的段落、層次等次的停頓。停頓的時間長短是段落長于句群,句群長于句子。適當的停頓可使朗讀者適當地換氣,恰當地控制語速,更好地表達感情,可使聽者更清晰地理解朗讀的內容,受到更強烈的感染。
③重讀:表達自己的目的、愿望、內容、態(tài)度、情感。為了表達文章的中心思想和作者感情的需要,往往要把某些詞語和句子讀得重些,這重讀部分就是重音。首先是語法重音,這是由語法結構形成的重音,可分為詞組重音和句子重音。其次是邏輯重音,這是根據上下文對句子中一些詞語加以特殊強調從而重讀的音節(jié)。還有感情重音,這是對文章中表達感情最濃烈的詞句所加重的讀音。其目的是激發(fā)感情,喚起想像,使聽者受到感染。感情重音與語法重音、邏輯重音有時是重疊的,感情最濃烈的詞語,往往正是句子中最關鍵的詞語,是邏輯上應強調的詞語。為了取得好的效果,除了重讀之外,還可以用長音、頓音、急音、徐讀等特殊手法來表達。
④速度:用來區(qū)別作品的氛圍、人物性格、人物心情和作品題材,達到烘托氣氛,增強文章表現效果。
⑤語調:傳達豐富細膩的感情,語義更清楚,語氣更鮮明。朗讀使學生易于領會課文的思想內容和深刻含義,感受文章的氣勢和韻味,培養(yǎng)語感,增強語言的敏銳性;可以促進記憶,通過熟讀成誦啟發(fā)頓悟,增進理解;可以鍛煉學生口才,通過朗讀,豐富和提高語言表現力,密切讀與寫的聯系;還可以使學生領會祖國語言的優(yōu)美,培養(yǎng)形象思維和靈感思維,提高對語言藝術的欣賞能力等等。每個句子都有一定的語調。語調包括語音的高低、強弱、緩急三類。
⑥節(jié)奏:朗讀富有生機,更具有魅力。篇的節(jié)奏、氣氛和基調是與作品的結構、意境和感情相聯系的。只有讓學生弄清楚了作品的脈絡,理解了作者在作品中的強、弱、濃、淡的思想感情,才能既鮮明又恰如其分地表達課文的主題。
⑦語流:自然流暢,呈現起伏性語流中,句子的首、腰、尾是一條河流,波浪滾滾,奔騰向前,呈現流暢性,起伏性,序列性。
這幾點中停頓、重讀和語調是衡量學生對句子的理解水平與表達能力的三項指標,尤為重要。教學中,教師指導學生準確地把握停頓、重讀和語調,再通過對停頓、重讀和語調的反復推敲和揣摩,來加深對語句的理解和感受,必然能使學生在理解和表達兩個方面得到提高。
做到這些,才能使得朗讀具有藝術美感,深深打動聽眾的心,產生情感和思想上的強烈共鳴。
朗讀在語文學習中所起的作用,不僅在于背誦這個結果上,而且在于從朗讀到背誦的過程中。在這個過程中學生反復品味作者的語言,進行消化吸收,最后增加到自己的語言儲備里去。總之,在語文教學中要重視發(fā)揮朗讀教學的作用,有意識地安排朗讀訓練,有目的、有步驟地指導學生朗讀和背誦課文,對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。
(作者單位:江蘇省阜寧縣吳灘初級中學)