常青

心理學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者”。在初中學(xué)生的精神世界里這種需要表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。初中學(xué)生正是長身體、長知識(shí)的“黃金時(shí)期”，對(duì)未知的東西探求欲望表現(xiàn)得非常突出，興趣成為他們求知的內(nèi)部動(dòng)力。新時(shí)期在新課改的理念下，教育工作者特別是站在第一線的教師，改變傳統(tǒng)的教育觀念和探究新的教學(xué)方法，是搞好教育教學(xué)的必經(jīng)之路。要成為學(xué)生在求知做人道路上的良師益友，教師得與時(shí)俱進(jìn)，不斷地充實(shí)和完善自己，做學(xué)生在求知上的引導(dǎo)人、合作者。當(dāng)前，初中學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)中枯燥的數(shù)字，頭疼的幾何現(xiàn)象普遍存在，急待解決。其實(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中再產(chǎn)生新的興趣，以此循環(huán)，將一輪又一輪推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功。為此，我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的氛圍中探究知識(shí)，來談?wù)劇俺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以‘樂促‘學(xué)”論題的粗淺看法。

一、投入積極情感，誘發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役。數(shù)學(xué)家喬治·波利亞強(qiáng)調(diào)：“要成為一個(gè)好的解題者，如果‘頭腦不活動(dòng)起來，是很難學(xué)到東西的，也肯定學(xué)不到更多的東西， ‘學(xué)東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它。 ”只有學(xué)習(xí)者自己的思維活動(dòng)起來了，他在學(xué)習(xí)中才會(huì)有成功后的享受。有了成功的體驗(yàn)，他對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身才可能產(chǎn)生內(nèi)在的興趣。我校一位曾獲得四川省初中音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的老師，我多次聽他上課，探其成功秘訣：主要是課中投入飽滿的熱情，還特別關(guān)愛學(xué)困生。從提問，到上臺(tái)試唱、表演，都照顧這些學(xué)困生，這種特殊“情感”的投入，促使學(xué)困生由“怕”學(xué)到“樂”學(xué)，最后到主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的“學(xué)”注入了足夠的動(dòng)力源泉，收到了良好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)“集體力量”，合作“樂”取

“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生間進(jìn)行的一種心理與心理的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及中介的互動(dòng)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在探究《一元二次不等式》知識(shí)時(shí)，我事先制作了多組不同檔次的題目在小黑板上，然后以抽簽形式讓小組選擇題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組成員全部做對(duì)者，當(dāng)天作業(yè)可少做一題，做不出或有錯(cuò)者，課外活動(dòng)時(shí)間“罰”小組每個(gè)成員表演一個(gè)節(jié)目。為了能全組過關(guān)，學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)可以為基礎(chǔ)差的講解，整個(gè)課堂忙而不亂，這樣，本來很枯燥的一節(jié)課堂就變得充滿生機(jī)和活力。通過“互動(dòng)式”教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

三、巧設(shè)問題懸念，參與探索

教學(xué)新知識(shí)要靈活運(yùn)用問題引起懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)《同類項(xiàng)與合并同類項(xiàng)》時(shí)，先出示X=2，Y=-5時(shí)，多次式5X3Y2-3X2+3Y3-X2-5X3Y2+4X2-3Y3的值是多少？讓學(xué)生回答這個(gè)代數(shù)值是多少？當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，再叫學(xué)生任給出X、Y的值后，我來回答這個(gè)代數(shù)式的值又是多少？這下學(xué)生來勁了，紛紛舉手，有的還把X、Y的值說得非常大，企圖難倒老師，但我還是一口說出答案，學(xué)生吃驚了！這時(shí)，不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)懸念，引出“合并同類項(xiàng)”的概念。激活了學(xué)生的思想，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

四、變抽象為直觀，激勵(lì)樂求

“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，在教學(xué)中要注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)，由淺入深，由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。在教學(xué)“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”（七年級(jí)）就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的印象。又如在探究“測(cè)量”（八年級(jí)）這個(gè)知識(shí)時(shí)，我?guī)W(xué)生走出課堂，實(shí)地測(cè)量學(xué)校的旗桿長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過把抽象問題進(jìn)行直觀教學(xué)，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五、積極創(chuàng)造條件，樂求成功

每位學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲得成功的愿望。成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生能從學(xué)習(xí)的成功中獲得滿足感和進(jìn)一步獲取知識(shí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造有利條件，分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時(shí)又讓層次好的“吃的飽”，力爭每位學(xué)生都能有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的快樂。例如：概率、二次函數(shù)等知識(shí)教學(xué)時(shí)，要經(jīng)過精心鋪墊，促使知識(shí)遷移，從而讓學(xué)生探索、尋求、獲取、達(dá)到滿足，進(jìn)一步激發(fā)再獲取的欲望。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就能學(xué)得主動(dòng)，但濃厚的學(xué)習(xí)興趣不是憑空產(chǎn)生的，這正是學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律中最突出的特點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生、結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，以“樂”促“學(xué)”，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里主動(dòng)獲取知識(shí)，使他們的身心都得到健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級(jí)中學(xué)）