錢迎芬

摘 要： 隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)化的課堂成為越來越受重視的課題，所謂生態(tài)課堂就是按照生態(tài)學(xué)的知識和規(guī)律，在尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)和諧、健康，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的課堂。作者就結(jié)合自己在高中政治課堂教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)了打造生態(tài)課堂需要注意的問題，旨在為政治學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供參考意見。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生態(tài)課堂 個(gè)體差異 生成性資源

政治是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治，提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)思想品質(zhì)的重要場所，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，政治學(xué)科普遍存在的教育生態(tài)失衡問題開始不斷地顯現(xiàn)出來。所謂教育生態(tài)失衡問題，簡單來說，就是在教育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容封閉化、教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)元素固定化、教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境等一系列的失衡。在生態(tài)失衡的課堂教學(xué)中，學(xué)生被更多地當(dāng)做灌輸知識的容器，而沒有被看成教育教學(xué)活動這一完整的生態(tài)環(huán)境中的組成部分。在生態(tài)失衡下所開展的政治教學(xué)活動不符合新課程改革背景下素質(zhì)教育的要求。因此，高中政治教師一定要改變傳統(tǒng)理念，為學(xué)生打造生態(tài)課堂。

一、確立多維的素質(zhì)教育目標(biāo)

在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師的目標(biāo)確立依據(jù)非常簡單，就是根據(jù)考試大綱來確立教學(xué)目標(biāo)，考試大綱要求的內(nèi)容就是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，考綱中沒有提到的內(nèi)容就屬于非重點(diǎn)內(nèi)容。在這種單一化的教育目標(biāo)下，學(xué)生被定位成“考試機(jī)器”而采取各種訓(xùn)練，從而離素質(zhì)教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。因此，在素質(zhì)教育理念下，教師要注意改變過去單一化的教學(xué)方式，確立多維的素質(zhì)教育目標(biāo)。在政治課堂上，教學(xué)目標(biāo)不再局限于學(xué)生掌握了多少知識，而是擴(kuò)展為學(xué)生獲得了多少能力的提升，只有這樣的課堂才會真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)活動的根本目標(biāo)，符合生態(tài)化的教育教學(xué)理念。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異性

在同一個(gè)班級中，不同的學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面存在差異，從而具有差異性。然而，如今我們的課堂教學(xué)往往更多地采用“一刀切”的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，忽視學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生被視為一種固定化的符號，影響到整體的教學(xué)效果。為了打破這一不利的教學(xué)現(xiàn)狀，如今我們開始強(qiáng)調(diào)在政治課堂上開展差異性教學(xué)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，努力彰顯學(xué)生的個(gè)性特征。例如，筆者在給學(xué)生講“人生價(jià)值觀”的有關(guān)問題時(shí)，就摒棄過去統(tǒng)一化的“積極向上”的人生價(jià)值觀教育，而是組織學(xué)生就自己認(rèn)為正確的人生價(jià)值觀發(fā)表看法，然后依據(jù)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，我再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。在這樣的課堂上，學(xué)生感受到自己的觀點(diǎn)得到尊重，不僅提高主動思考和表達(dá)的積極性，而且思維朝著更加開闊的方向發(fā)展。

三、重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性

政治學(xué)科是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，依據(jù)政治學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師在開展政治課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀的形勢和時(shí)代特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。然而，長久以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候往往把注意力都集中在政治教材上。雖然為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，政治教材在選編的時(shí)候都會盡量選擇最新的材料，但是這些最新的材料到了教師和學(xué)生手里已經(jīng)過了一段時(shí)間，而時(shí)代的發(fā)展是日新月異的，今天的新鮮時(shí)事到了明天就成為歷史，因此，政治教材內(nèi)容的滯后性是毋庸置疑的。如果教師在講課的時(shí)候只盯著教材，自然會令教學(xué)內(nèi)容脫離時(shí)代，脫離學(xué)生的生活的實(shí)際，從而影響到政治學(xué)科功能的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要緊貼時(shí)代的脈搏，努力用最新鮮的材料來講解教材中的經(jīng)典知識、原理，這樣不但可以給政治課堂帶來強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

四、重視課堂教學(xué)中的生成性資源

為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在上課之前通常會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際事先搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料，制定成教案，我們把這種資源稱之為預(yù)設(shè)資源。預(yù)設(shè)資源的存在可以有效保證最基本的教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，在政治課堂上，教師面對的是一個(gè)動態(tài)化的學(xué)生群體，在教師的教和學(xué)生學(xué)的過程中，會不可避免地產(chǎn)生很多動態(tài)的生成性資源，這些資源可能產(chǎn)生于師生互動、生生互動、學(xué)生與文本的對話等各個(gè)環(huán)節(jié)，例如，筆者在講“世界文化的多樣性”時(shí)，本來這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界文化的異彩紛呈，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會尊重文化多樣性。就在這時(shí)，突然有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“我覺得西方文化總體上就是比中國的文化先進(jìn)，中國應(yīng)當(dāng)努力吸取西方的先進(jìn)文化，把中國文化同西方文化融合在一起！”這個(gè)聲音的出現(xiàn)立刻打破了課堂原有的平靜，也可以說是打破了原先有些沉悶的課堂氣氛。抓住這一突發(fā)狀況，筆者干脆就引導(dǎo)學(xué)生就中西方文化的優(yōu)劣與否開展一場小型辯論賽。辯論賽的開展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我表現(xiàn)欲望被充分調(diào)動了起來，大家紛紛開動腦筋，踴躍發(fā)言，從而使得這節(jié)課取得了之前預(yù)設(shè)所無法達(dá)到的良好的效果。事實(shí)上，從某種意義上說，這種生成性的資源能更加真實(shí)直觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此是一種非常寶貴的教學(xué)資源。教師要懂得利用這些寶貴的生成性資源，在按照預(yù)設(shè)教案進(jìn)行教學(xué)活動的同時(shí)充分發(fā)揮生成性資源的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)有條不紊而又不失生動活潑。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，生態(tài)課堂理念將會成為素質(zhì)教育模式發(fā)展中的一大重要趨勢，當(dāng)然在這里我們要注意，生態(tài)課堂并不是純自然狀態(tài)下的無序課堂，而是一種類似于生態(tài)環(huán)境下的尊重自然規(guī)律。按照規(guī)律進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動，這樣的課堂才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，打造素質(zhì)教育理念下的和諧的健康的政治課堂。

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