徐含義

摘 要： 基礎(chǔ)田徑近年來在高校體育中越來越得不到重視，這其中有田徑項(xiàng)目自身的原因，也有學(xué)生和教學(xué)方面的因素，只有通過課改，構(gòu)建新的田徑課程體系，“以人為本”，摒棄以往舊的傳統(tǒng)，樹立“終身體育”、“健康第一”的思想才能為田徑教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞： 高校田徑教學(xué) 主要問題 改革方法

田徑被認(rèn)為是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，田徑以其特有的發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)勢確定了在體育課教學(xué)中的地位，因此在傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱中所占的比例很大，經(jīng)過調(diào)查顯示經(jīng)常參加參加田徑運(yùn)動(dòng)對促進(jìn)人體的新陳代謝及改善神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官都有很大的幫助，同時(shí)能夠提高人體的健康水平和工作能力。因此在高校的新課改中設(shè)置田徑課，將科學(xué)的田徑訓(xùn)練方法傳授給學(xué)生是非常必要的。然而，目前許多高校所開設(shè)的田徑課只是象征性地掛了幾節(jié)，絕大部分還是球類，忽略了田徑是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)的這一特點(diǎn)。該如何提高高校田徑教學(xué)效率是我們面臨的實(shí)際問題。

一、普通高校田徑教學(xué)中存在的主要問題

1.發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性，靈活安排田徑教學(xué)內(nèi)容。

目前高校田徑教學(xué)并沒有把學(xué)生作為主體，只是一味地根據(jù)教學(xué)大綱安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中并沒有按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行；教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，很多內(nèi)容是義務(wù)教育體育課中的內(nèi)容。教學(xué)中既沒有發(fā)展學(xué)生已掌握的技術(shù)，也沒有拓展田徑項(xiàng)目與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的聯(lián)系，從而出現(xiàn)了教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)田徑提不起興趣等問題。

2.對田徑運(yùn)動(dòng)知識及文化內(nèi)涵理解不深。

絕大部分學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的作用、功能和價(jià)值的認(rèn)識不夠。學(xué)生意識不到學(xué)好田徑對學(xué)習(xí)和提高其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的益處，沒有意識到田徑的健身作用，不了解田徑是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，不知道該如何去欣賞田徑運(yùn)動(dòng)的美，不懂得該如何去欣賞田徑比賽，不能體會田徑運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵。還有田徑運(yùn)動(dòng)主要在露天田徑運(yùn)動(dòng)場，有時(shí)確實(shí)很枯燥，很乏味，加之學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)寒酷暑的條件很艱苦，且在當(dāng)代大學(xué)生大多不愿吃苦受累，再加上媒體的大力宣傳，從而使學(xué)生更愿意參加那些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些都直接或間接導(dǎo)致他們對田徑運(yùn)動(dòng)無法產(chǎn)生興趣。

3.“以人為本”、“終身體育”教學(xué)理念的缺失。

當(dāng)前大多數(shù)普通高校田徑教學(xué)繼續(xù)沿用以競技技術(shù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程中一味地要求競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，側(cè)重學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握及學(xué)生跑、跳、投等基本素質(zhì)能力的提高，卻忽視了教學(xué)過程中“以人為本”的理念；忽視了如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要去發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；忽視田徑是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)當(dāng)中的健身作用；忽視了“終身體育”的指導(dǎo)思想。

二、普通高校田徑教學(xué)改革的方法

1.發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性，優(yōu)化課程設(shè)置。

普通高校田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)的課程設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以能夠充分提高學(xué)生身心健康水平為原則，靈活排教學(xué)大綱中的田徑教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拓展田徑項(xiàng)目與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的聯(lián)系。這樣既可以提高學(xué)生參加田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的田徑技能。此外，在高校田徑課程體系中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加理論課，在理論課當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)知識及文化內(nèi)涵的加強(qiáng)，同時(shí)對田徑在健身、競技、娛樂、休閑各領(lǐng)域的功能向?qū)W生進(jìn)行更廣泛、更全面的展示和介紹，教學(xué)生如何去欣賞田徑運(yùn)動(dòng)的美，因?yàn)椴煌捻?xiàng)目應(yīng)當(dāng)從不同的角度去欣賞，教學(xué)生如何去欣賞田徑比賽，如何在田徑比賽中去體會速度、力量、激情，教學(xué)生怎樣去體會田徑運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵。通過這些來提高學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.構(gòu)建新的田徑課程考評體系。

以往田徑課程考核是以競技項(xiàng)目的成績與技術(shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而在新構(gòu)建的田徑課程考評體系當(dāng)中考核內(nèi)容應(yīng)能全面反映學(xué)生在進(jìn)行田徑課學(xué)習(xí)之后的綜合素質(zhì)與能力，具體包括學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)健身鍛煉后各項(xiàng)素質(zhì)提高的幅度大小，學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)到的體育理論知識去指導(dǎo)自身鍛煉的能力大小，各項(xiàng)生理機(jī)能水平的穩(wěn)定性，以及適應(yīng)能力的好壞，等等。在考核體系中，應(yīng)將教學(xué)效果的直接測量與間接測量相結(jié)合。所謂直接測量，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)前后各項(xiàng)素質(zhì)的成績進(jìn)行對照比較得出結(jié)論（即根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績評定），而間接測量就是對學(xué)生綜合能力的評價(jià)。

3.以“終身體育”、“健康第一”為目標(biāo)。

“終身體育”是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。普通高校體育是為實(shí)施終身體育打基礎(chǔ)的最重要的階段，因此高校的體育教學(xué)一定要圍繞著“終身體育”和“健康第一”這一宗旨。因此普通高校田徑教學(xué)的最終目的應(yīng)當(dāng)不僅是掌握一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，更重要的是在實(shí)施教學(xué)的過程中保障學(xué)生的身體健康使學(xué)生能掌握兩種以上終身受益的田徑健身方法和養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣。這并不意味著減少田徑課教學(xué)內(nèi)容和降低田徑課教學(xué)質(zhì)量要求，而是盡快從單純的競技式田徑課教學(xué)向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變形成“終身體育”、“健康第一”意識，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)和良好的基礎(chǔ)。

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