毛金玉

摘 要： 隨著多媒體越來越多地走進(jìn)課堂，我們對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。就初中英語教學(xué)而言，多媒體的應(yīng)用更是為英語教學(xué)效率的提高起了巨大的促進(jìn)作用。初中英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，有了多媒體的輔助教學(xué)，必定會發(fā)生深刻變革。本文就多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做簡單探究，旨在說明多媒體對提高初中英語教學(xué)效率的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 多媒體 詞匯教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能有效地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以更為生動形象的方式展示給學(xué)生，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因而在初中英語教學(xué)中，為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師還應(yīng)積極利用多媒體來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。下面筆者就多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯是英語教師極為重要的一個(gè)任務(wù)。就初中英語教學(xué)而言，無論在聽說讀寫的任何一個(gè)方面，詞匯的學(xué)習(xí)都占據(jù)著重要位置，甚至可以說，詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的前提，因而英語教師務(wù)必注重詞匯教學(xué)。就初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，詞匯教學(xué)的效率極低，學(xué)生掌握詞匯的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其原因，主要是詞匯教學(xué)過于單調(diào)乏味，基本就是教師講解、學(xué)生讀背，這樣的教學(xué)方法又如何能提高詞匯教學(xué)效率呢？對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而通過圖片、動畫等多種方式將原本抽象的單詞形象化地展示給學(xué)生，以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶單詞的效果，最終提高詞匯教學(xué)效率。

如教學(xué)“hot”這一單詞，教師就可以通過圖片進(jìn)行展示教學(xué)：烈日炎炎，知了聲聲，行人揮汗如雨；教學(xué)“cold”就設(shè)計(jì)一組大雪紛飛，冰天雪地的圖片；教學(xué)“spring”就設(shè)計(jì)一組鳥語花香、花紅柳綠、生機(jī)盎然的圖片。通過這樣的方式，學(xué)生對單詞的意思會有更深的理解，也就能將相關(guān)單詞記得更加牢固。

此外，在詞匯的教學(xué)中，教師還應(yīng)充分利用多媒體來進(jìn)行帶讀，以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞。在以往的英語教學(xué)中，帶讀要么就是教師直接帶讀，要么就是利用錄音機(jī)進(jìn)行帶讀。教師帶讀，難免在某些音標(biāo)上或者輕讀重讀上讀得不到位，從而使學(xué)生讀英語就如老外說漢語般南腔北調(diào)。而用錄音機(jī)帶讀，固然能引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，但是學(xué)生面對的就是一臺毫無生氣的錄音機(jī)，其跟讀興趣自然不濃。而利用多媒體，教師可以輔以圖片、動畫等，使學(xué)生的注意力更加集中，從而不僅讀音標(biāo)準(zhǔn)，還能加深對單詞的印象，容易記住單詞。

二、利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在各類英語考試中，閱讀理解一直是重頭戲，因而如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力無疑是廣大初中英語教師應(yīng)積極探索的問題。雖然在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中英語教師們做了很多的努力，但是由于閱讀題材的缺乏，教學(xué)內(nèi)容陳舊，因而無法激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。

對此，教師就可以在初中英語閱讀教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體向?qū)W生提供豐富有趣的閱讀題材，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，在利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師在選擇閱讀題材時(shí)也應(yīng)注意由易到難，由淺入深，這樣，通過循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生切實(shí)提高閱讀能力。如進(jìn)行閱讀教學(xué)之初，教師應(yīng)多選擇一些難度較低，趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，并且先不設(shè)計(jì)帶有難度的問題，這樣，學(xué)生才會輕松地進(jìn)行閱讀，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。等到學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高后，教師再進(jìn)行材料的調(diào)整，逐漸加深閱讀材料的難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

此外，利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，還可以以聲像、圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如選擇一則閱讀材料讓學(xué)生閱讀，教師可以根據(jù)材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的動畫或者圖片，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，充分激活學(xué)生的思維，幫助他們更好地理解材料內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀能力快速提高。

三、利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師通常就是給學(xué)生一個(gè)題目，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作，導(dǎo)致許多學(xué)生根本就無從下筆。即使湊出一篇英語作文，也是照著課文生搬硬套，根本無法有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語寫作能力。面對這樣的寫作教學(xué)，學(xué)生更多的是抱著應(yīng)付任務(wù)的心態(tài)，英語寫作能力又如何能提升呢？因而在初中英語作文教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，切實(shí)通過有效策略來培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語寫作能力。

如讓學(xué)生進(jìn)行“My hometown”的作文，教師可以先利用多媒體將家鄉(xiāng)的相關(guān)材料提供給學(xué)生，先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片談?wù)剬亦l(xiāng)的整體印象，再有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致描寫。在此過程中，教師還可以將作文中有可能用到的一些詞匯和相關(guān)語法知識進(jìn)行必要的講解，這樣，學(xué)生就不會覺得無從下筆，從而寫作能力得到有效培養(yǎng)及提高。

總之，在初中英語教學(xué)中積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是大有裨益的。教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，充分在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，更好地提高學(xué)生自身的英語水平，最終提高英語教學(xué)效率。

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