吳幼花

摘 要： 本文通過一些具體的課堂教學例子，闡述了如何在平時的課堂教學中讓學生樂學、愛學，擺脫語言學習過程中枯燥、單調的死記硬背，進而享受學習英語的樂趣。

關鍵詞： 課堂氣氛 樂學 課堂教學

當了十幾年的英語教師，我始終認為最自豪的事是自己的課能被學生所接受，為學生所喜愛，用自己的言行影響學生，使他們真正享受學習英語的樂趣。以下我從幾個方面談談自己的一些做法。

一、為學生營造一個和諧的課堂教學氛圍

“新課標”要求關注學生情感，營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，我建議“微笑”著來落實這一點，即把微笑帶進課堂，讓快樂常駐課堂。微笑能消除師生間的隔閡，據說一個微笑所釋放的能量相當于幾塊巧克力，當我把這一信息告訴學生時，學生特驚訝。在平時的課堂教學中，我堅持以微笑對待學生，以微笑對待學生的過錯，對待學生的進步，我也欣然接受學生送給我的綽號“Miss Smile”。我與學生達成了一種默契，當我對他們說：“Give me your chocolate.”或“Where is your chocolate？”或只是提到“chocolate”這個詞，他們便會對我微笑，然后在融洽的氣氛只完成每一節(jié)課的教學任務。其實，不僅在英語課堂，在生活中也應教學生多些微笑，我告訴學生：“Life is like a mirror，if you smile at it，it will also smile at you.”（生活就像一面鏡子，你對它微笑，它也會對你微笑。）教育學生樂觀積極地面對學習、生活，甚至是困難和挫折。

二、運用靈活多樣的方法引入新課

“好的開始是成功的一半”，現在新教材的每一個單元里都有不同的模塊，而不同的模塊里非常重要的就是展示了整個學習過程，強調了學習的導入。英語教材中每課課型、題材、內容、風格不盡相同，對于不同的課，不同的教學內容，導入也應隨之變化。

如在教高中英語必修2（人教版）第二單元English Around the World的口語時，我請同學們用自己的方言向同學們問好，即說：“你好！”結果有客家話、普通話、廣西方言、閩南話等。用閩南話的最多，閩南話中語音和語調各不相同，在同學們參與過程中，告訴他們：和我們使用的語言類似，英語中美國英語和英國英語也有區(qū)別，除了讀音之外，還有拼寫、語法等不同，同時向學生列舉了被收入英語詞匯的中國詞語，如kowtow（叩頭）、kungfu（功夫）、lichi（荔枝）等，甚至閩南話，如Amoi（廈門）走進英語大家庭……學生興致很高，就這樣，在歡快、輕松的氛圍中，我成功地將教學目標融入其中，讓學生在快樂中說英語，在說英語中提高英語水平。

三、作業(yè)布置多樣化

對于作業(yè)的布置，大多數教師的做法是：格式統一，內容統一，對于作業(yè)的批改也大同小異，無非就是批對錯、寫日期。事實上，作業(yè)是教學的一個重要組成部分，也是師生交流的重要途徑，不應拘泥于形式，一般情況下，我不布置全班統一的作業(yè)，試想一下，考60分的同學與考120幾分的同學做同樣的作業(yè)會是什么樣的效果？

新一輪課程改革非常強調“以人為本”，注意個性的差異，強調發(fā)揮學生的潛能，這一點，也可以從作業(yè)的布置和批改來入手。

（一）給不同層次的學生布置難度不一的作業(yè)，且給作業(yè)評價，允許學生在規(guī)定的時間內隨時做完隨時交，并把兩班交作業(yè)的時間錯開，這樣就不會因為作業(yè)難批改而耽誤，能及時批改和發(fā)還給學生，同時，也重視對學生作業(yè)的批語，我認為作為教師，我們不應該吝嗇鼓勵之詞。

（二）除了規(guī)定的作業(yè)之外，時不時給學生自主選作業(yè)的機會，如教完選修6第二單元Poem后，請學生們?yōu)槟感憦V告詞，因為沒有標準答案，學生可以隨意發(fā)揮，這次作業(yè)讓我認識到：學生太富想象力了。

（三）有時候作業(yè)可以讓學生提問題，如教完一個單元后，就本單元教學內容提問題，達到解惑和鞏固的效果。

（四）對于學習相對困難的學生，我曾布置他們寫下本單元中他們認為最難記的詞，后來，有幾位學生告訴我：在找詞和抄詞的過程中，他們就已經把那些詞給記住了。我乘機鼓勵他們，最難記的詞都被你們征服了，其余的詞就更不在話下了。這種作業(yè)可以為學困生提供成功的機會，幫助他們樹立自信心，提高他們學習英語的興趣，使他們樂學，從而提高他們的學習積極性。

多年的教學經驗讓我明白：對于作業(yè)，我們不應拘泥于形式，而應讓作業(yè)在教學環(huán)節(jié)中真正起到應有的作用，讓學生真正從作業(yè)中有所收獲。

四、把英語教學與現實生活相結合

在教學中，設計一些源于生活的素材或話題，讓學生利用已有的生活經驗，學會思考，學會探索，也可讓學生用英語紀實。2006年第一號臺風“珍珠”正面襲擊我們家鄉(xiāng)詔安，給詔安帶來了巨大的損失，臺風后的第一節(jié)課，我慶幸地告訴學生：“I am glad to see you are all here today.”（真高興能見到大家安然無恙坐在這。）當我把臺風肆虐過后的圖片展示給學生看時，學生為所看到的畫面所震撼，爭先恐后地描述看到的場景，并討論開了，最后，科代表在黑板上寫下了下面一段話：The No.1 Typhoon—“Pear”hit ZhaoAn the day before yesterday.It caused greater loss than expected.People suffered a lot in the typhoon.Many of them lost their homes.The government calls on people to give hand to the disaster-hit area and is taking measures to help people rebuild their homes.（今年第一號臺風—“珍珠”前天正面襲擊我們家鄉(xiāng)詔安，其帶來的危害比預計來得大得多。人們在臺風中遭受巨大的痛苦和損失，許多人無家可歸。政府號召人們向災區(qū)伸出援助之手，并正采取積極措施，幫助災區(qū)人民重建家園。）在這節(jié)課中，學生用英語描述了自己的所見所聞，復習了以前學過的詞、詞組和句型，熟悉了表示臺風、地震襲擊某個地方的詞匯，效果非常好。

其實，語言也是源于生活的，如果我們能在教學中充分聯系生活，讓學生在輕松、愉快中感受到學習英語的樂趣，體驗到英語離生活并不遙遠，我認為，學生一定是肯學、樂學的。

五、靈活應對教學情景

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，可是，課堂教學并不是照搬教案，我們要靈活應對教學中的突發(fā)狀況。

記得2006年五月十三日那天，也就是母親節(jié)的前一天，上課前，我發(fā)現很多同學在討論買什么禮物送給媽媽，臨上課了同學們還有些余興未盡的樣子。那一節(jié)課原本安排練習冊講評，我當時想：如果馬上講評練習，效果就肯定會打折扣，因此，我臨時改了講課的思路，便順著學生的話題，問他們“Who knows your mothers birthday？”（誰知道母親的生日？）結果全班只有八個同學舉手，接著，我聯系當年復旦大學面試招生的一個題目：說出你父母的生日。教育學生關心父母不應停留在表面，然后用英語向他們介紹了有關母親節(jié)的一些知識，讓他們了解：最早提出設立母親節(jié)的是Philadelphia（費城）的安娜·賈維斯小姐（Miss Anna Jarvis），在她的努力下，1908年5月20日在費城舉行了第一個母親節(jié)慶典，之后母親節(jié)便廣泛流傳開了，看著他們聽得那么專注，我順便在黑板上寫下由霍華德·約翰遜（Howard Johnson）創(chuàng)作的一首獻給母親的詩——MOTHER（母親）

Mother（by Howard Johnson）

“M”is for the million things she gave me，（M表示她為我做的成千上萬的事情）

“O”means only shes growing old，（O表示她正在慢慢變老）

“T”is for the tears she shed to save me，（T表示她為我流下的眼淚）

“H”is for her heart of purest gold，（H表示她金子般純凈的心）

“E”is for her eyes，with the love-light shining.（E表示她閃爍著愛的光芒的眼睛）

“R”means right，and shell always be，（R表示她永遠都是對的）

Put them all together，they spell “MOTHER”，（把這些字母拼在一起，就拼成了“母親”）

A word that means the world to me.（這個對我來說意味著整個世界的單詞）

令我感到意外的是，很多同學自發(fā)地把這首詩背誦了，過后，沈瑞婷同學還模仿這首詩的創(chuàng)作風格，自己寫了一首名為“TEACHER”（老師）的詩送給我。我再次領略了學生的想象力和創(chuàng)造能力?？磥?，學生感興趣的東西，不用布置，他們也會積極主動去記、去背。

總之，教無定法，作為教師，我們應導好“課堂教學”這部重頭戲，讓學生在歡樂的氣氛中享受學習英語的樂趣。

參考文獻：

[1]劉道義.How to Evalulate the English Textbook？[N].英語周報高中教師版.第399期，2005-12-7.

[2]程瀾.重視師生情感交流在英語教學中的作用[N].英語周報高中教師版.第388期，2005-9-21.