吳兆涵

信息社會(huì)已經(jīng)邁進(jìn)當(dāng)代每個(gè)人的面前，信息技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)之一，因此它已不再是理科生的專職年代，文科生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)及應(yīng)用也尤為重要。信息技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，是衡量當(dāng)今高中生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。文科學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力及信息素養(yǎng)也起著重要作用。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于理科學(xué)生來說是非常易于接受的，但是對(duì)文科學(xué)生，尤其是高中二年級(jí)之后的文科學(xué)生來說，有些知識(shí)使他們困惑，不解。但是信息技術(shù)教師在對(duì)待學(xué)生方面應(yīng)該是一視同仁的，不論什么樣的學(xué)生，都應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，去完善自己的信息技術(shù)課堂。因此，培養(yǎng)文科生的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為信息技術(shù)教師應(yīng)深入思考的問題。

一、文科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)？

1.文科學(xué)生的信息技術(shù)課程是一門具有知識(shí)性、技能性、情感價(jià)值觀相結(jié)合為特征的一門課程。？

2.文科學(xué)生信息技術(shù)課程也是操作性很強(qiáng)的課程，它來源于實(shí)踐、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中親自動(dòng)手、體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

3.文科學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，會(huì)不由自主的利用到自己的專業(yè)知識(shí)來思考，如文學(xué)、政治、地理、美術(shù)等方面。

二、文科學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)要求

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程與其他基本學(xué)科相比是知識(shí)更新最快的一門課程。文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也一樣，必須及時(shí)更新教育教學(xué)理念，合理的教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，利用探索新課程教學(xué)模式，完善高中文科學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出適合文科學(xué)生的課程，使文科學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂也呈現(xiàn)出活躍和積極思考的氛圍，使學(xué)生能夠易于接受知識(shí)，掌握知識(shí)。

1.以往課堂教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)操作為輔，現(xiàn)在教學(xué)方法完全逆反。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，為了讓文科學(xué)生可以通過自己的努力去掌握提高更多的信息技術(shù)課程的知識(shí)，教師起到了一個(gè)引路的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，是教學(xué)活動(dòng)的宗旨。只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及自我解決問題的能力，才能使文科學(xué)生真正掌握信息技術(shù)課程，真正成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。而這正是培養(yǎng)文科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2.明確教學(xué)定位。對(duì)信息技術(shù)課程的教育教學(xué)，尤其針對(duì)高中文科學(xué)生來說絕對(duì)不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不能只講具體操作，要把高中生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)熟練操作選手，不能只滿足停留在只會(huì)使用鼠標(biāo)和菜單的簡(jiǎn)單操作水平上。在熟練掌握操作系統(tǒng)、常用辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)軟件的運(yùn)用。這樣，在以后的工作崗位中，文科生就可以更好地發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)，將自己學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

3.實(shí)踐操作內(nèi)容的改革。教學(xué)中實(shí)踐操作是課程環(huán)節(jié)的重要部分，不僅可以鞏固理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也有提高。實(shí)踐操作可將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作的應(yīng)用水平，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。

三、在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中要注意的事項(xiàng)

1.定位教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。確定合理的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是人們最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也要以學(xué)生的濃厚興趣為目的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是最直接、最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，合理采用授課模式。在教師授課的過程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)問題自我解決的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛在的能力，養(yǎng)成學(xué)生充足的自信心。信息技術(shù)課程作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其對(duì)文科學(xué)生來說，特別要注重實(shí)踐，實(shí)踐操作有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考。學(xué)生思考問題時(shí)需要教師示范操作；有些問題需要學(xué)生簡(jiǎn)短的討論，利用文科思維理念想問題、解決問題。

4.要積極開展選修課程的活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人魅力。選修課程活動(dòng)也是文科學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，它既豐富學(xué)生的課余生活，可以充分發(fā)揮文科學(xué)生特長(zhǎng)，讓特殊才能的學(xué)生身心和個(gè)性得到充分、健康的發(fā)展。選修課程的活動(dòng)可以使文科學(xué)生相互探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。

總之，文科學(xué)生與理科學(xué)生相比，各自有其特點(diǎn)。對(duì)文科學(xué)生的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)文科學(xué)生的相關(guān)課程，可以起到事半功倍的作用，也會(huì)使文科學(xué)生對(duì)于知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)課程有較為充分的理解和掌握，每個(gè)教師在教學(xué)方面的能力有限，但是對(duì)于奉獻(xiàn)給學(xué)生的課堂知識(shí)是無限的，只有踏實(shí)前行，不斷努力，針對(duì)文科學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的課程會(huì)使學(xué)生接受課程更加親近，更加生動(dòng)。

（作者單位：齊齊哈爾市第一中學(xué)）