劉曉霞

大學(xué)英語教學(xué)不同于其他專業(yè)課的教學(xué)，因?yàn)樗仁侵R的授受，又是技能的訓(xùn)練，而且語言技能訓(xùn)練在教學(xué)中所占的比例很大，學(xué)生英語學(xué)習(xí)往往取決于英語技能，即英語應(yīng)用能力掌握的程度。這就要求教師在課堂教學(xué)中有一些區(qū)別于其他課程的教學(xué)方法，例如教材的處理，課堂活動(dòng)的安排，師生間的互動(dòng)，以及教師英語口語的功底等。

1.教師要具備扎實(shí)的英語口語功底

英語教師需要打下一個(gè)扎實(shí)的英語口語功底，尤其是青年教師更應(yīng)該重視這個(gè)問題。因?yàn)橹挥性谀贻p時(shí)才能省時(shí)高效地把英語口語掌握好，歲數(shù)大了就不容易了。從學(xué)校門剛出來不久的青年教師雖然有了一定的口語基礎(chǔ)，但與課堂教學(xué)實(shí)際的要求還有很大差距，一般的情況是英語講得死板，過于形式化，套話多，缺乏依據(jù)具體的情景講出貼切的語言。這就要求教師利用各種可利用的手段，如上網(wǎng)，看電視，聽廣播，教師之間互相練習(xí)等，來提高自己的英語口語會(huì)話能力。有條件的話，找外教或英語為母語的外國人聊天，是一個(gè)非常有效的方法。只有日常的口語功底扎實(shí)了，才能使自己有信心在課堂上講出自然流暢的英語。無論是講課，還是在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師的口語都是學(xué)生借鑒和模仿的對象。往往有這樣的情況，學(xué)生知道問題的答案，但不能用英語表達(dá)出來，這就需要教師去誘導(dǎo)、啟發(fā)，甚至幫助學(xué)生答出部分答案，給學(xué)生一個(gè)可以借助的英語口語平臺，讓學(xué)生聯(lián)想起英語的表達(dá)方式，完成對問題的回答。在這種情況下教師流利貼切的口語會(huì)給學(xué)生很大的啟迪，使學(xué)生同教師互動(dòng)的自信得到增強(qiáng)，他們的英語口語能力會(huì)在自然的狀態(tài)下得到提高，進(jìn)而對課文、詞匯、語法的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，英語教師口語功底對課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。

2.對教材的處理要得當(dāng)

現(xiàn)行的大學(xué)英語教材，語言知識含量大，練習(xí)的數(shù)量多，花樣多，一般來說用課堂上的時(shí)間往往處理不完。這就要求教師對教材內(nèi)容第一吃透，第二做輕重、難易的處理，講課中一定要有重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般對課文部分講授都很重視，但對練習(xí)部分處理得不夠恰當(dāng)。練習(xí)部分的處理在課堂上占很大比例，而且很多語言點(diǎn)和必須掌握的語言知識都體現(xiàn)在練習(xí)中。從真正意義上講，學(xué)生對英語語言知識和技能的掌握是在做練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)的，而并非在閱讀課文時(shí)完成的。面對大量的練習(xí)材料，教師必須做輕重處理，這就要求教師首先對所有的內(nèi)容心中有數(shù)，還要對學(xué)生現(xiàn)狀了解充分。在做練習(xí)時(shí)把常用的，學(xué)生易犯錯(cuò)誤的，經(jīng)常是四級英語的“考點(diǎn)”的講透，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)練習(xí)。而對非重點(diǎn)的部分和大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的部分就一帶而過了，以便把節(jié)省出來的時(shí)間用在重點(diǎn)部分。

難點(diǎn)、重點(diǎn)的確定可在學(xué)生回答練習(xí)答案時(shí)發(fā)現(xiàn)，如幾個(gè)同學(xué)都答得不對，教師就應(yīng)該仔細(xì)地進(jìn)行講解正確答案，并多舉幾個(gè)例子讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)一下，還要舉一反三，以此難點(diǎn)為核心引出相關(guān)的其他類似的語言點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)。這樣就把課講活了，學(xué)生注意力上來了，學(xué)得就扎實(shí)了，也易于鞏固。通過這樣經(jīng)常性的難點(diǎn)、重點(diǎn)的處理，學(xué)生就可一步一步地、循序漸進(jìn)地把詞匯語法知識學(xué)到手，鞏固住。

3.課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與活躍要把握好度

課堂教學(xué)的組織既要嚴(yán)謹(jǐn)，又要活躍。有兩種傾向值得教師注意，一是過于嚴(yán)謹(jǐn)，使得課堂氣氛呆板，學(xué)生提不起興趣；一是過于活躍，使得看似課堂氣氛活躍，但實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容并沒有講透，講課變成了“趣味性的談話”。

一般在講課過程中最好和學(xué)生互動(dòng)起來，既有教師的講授，又要有學(xué)生的參與，不時(shí)地和學(xué)生通過提問、征求反饋、對話交流等方式，形成一種共同探討的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到是在教師的不斷提示和引導(dǎo)下，自己感悟出的對教學(xué)內(nèi)容的理解，而不是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臇|西。因?yàn)檎Z言類的課有別于其他課，語言知識和技能大多數(shù)情況下是學(xué)習(xí)者自己悟出的，而非傳授的。這就要求教師不整節(jié)課都由自己來講授，把肚子里的東西都一股腦地倒給學(xué)生，使得學(xué)生聽著聽著就煩了，真正接受下來的沒多少，即使記了不少筆記，可沒有自身參與下的語境體驗(yàn)，一到實(shí)際的語言應(yīng)用就什么也拿不出來，這樣的教學(xué)效果只能事倍功半。

但是課堂上一味照顧學(xué)生的興趣，比如過多地講一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的趣味話題，讓學(xué)生做一些以生活知識為主要內(nèi)容的活動(dòng)等，使得課堂看起來豐富活躍，可沒有多少實(shí)質(zhì)內(nèi)容，真正的教學(xué)內(nèi)容沒能傳授給學(xué)生，最終還是達(dá)不到教學(xué)目的。講課應(yīng)該以課本教學(xué)內(nèi)容為主體，所有其他活動(dòng)都是圍繞這一主題開展的，是輔助性的，是激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造活躍的氛圍，最終達(dá)到教學(xué)內(nèi)容傳授的目的。

要把握好嚴(yán)謹(jǐn)與活躍的度，重要的是教師要靈活掌握課堂情況，及時(shí)注意觀察學(xué)生反應(yīng)，看到學(xué)生興趣低落時(shí)要及時(shí)讓學(xué)生參與，如提問等；學(xué)生氣氛活起來時(shí)要不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來。還有一點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與活躍的控制要以教學(xué)內(nèi)容為核心，從教學(xué)內(nèi)容上挖掘興趣點(diǎn)和吸引力，從教學(xué)內(nèi)容里的難點(diǎn)和重點(diǎn)引申出有趣的課外話題，使學(xué)生無論是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆犞v，還是活躍地參與都在教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi)，置身于知識和技能的掌握和訓(xùn)練中，這樣勢必能收到良好的教學(xué)效果。

4.高效地發(fā)揮多媒體課件的作用

目前多媒體課件在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是相當(dāng)普及了。毋庸置疑地說，多媒體課件的應(yīng)用對豐富教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮影視動(dòng)畫功能、提高學(xué)習(xí)興趣、方便教師講課等方面都起到了重要作用。但是在教學(xué)中對多媒體課件的操作技巧，以及配合黑板的使用等是很值得研究的，方法不當(dāng)，多媒體的優(yōu)勢就發(fā)揮不出來，以致影響到講課的進(jìn)程和效果，因此在應(yīng)用多媒體課件時(shí)教師就需要做到：

（1）要充分利用多媒體的優(yōu)勢。因?yàn)槌霭嫔绨讯嗝襟w課件制作的比較完善了，既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有靈活的教學(xué)形式，使用起來省力省時(shí)。教師必須熟練地掌握課件內(nèi)容，上課前要充分設(shè)計(jì)好，在什么地方要停頓下來，什么地方要換窗口等，也要把操作順序與要講的內(nèi)容配合好，不要在課堂上再隨機(jī)處理，出現(xiàn)教師自己忙亂地操作，學(xué)生等著看的現(xiàn)象，致使講課出現(xiàn)間斷。

（2）不要一味地依托多媒體教課件。對課件內(nèi)容的使用要有刪減，不要全部照搬，過于流于形式不注意實(shí)際效果。演示多媒體時(shí)學(xué)生往往看得多，記得和說得少，沒有時(shí)間認(rèn)真消化看到的內(nèi)容。要給學(xué)生消化的機(jī)會(huì)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。有的教師上了兩節(jié)課，可在黑板上沒有寫一個(gè)詞或?qū)懙煤苌?。還可以把講得比較好的詞或短語寫到黑板上，給學(xué)生一些做筆記和聯(lián)系的機(jī)會(huì)。做練習(xí)時(shí)最好還是走到學(xué)生中來，師生多進(jìn)行交流，以課本為依托進(jìn)行課堂活動(dòng)。

5.結(jié)語

非英語專業(yè)學(xué)生教授英語是高校教師最主要的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)方法和技巧的研究無論怎樣加強(qiáng)也不為過。只有不斷地探索適合我國國情和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)理念，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)的最佳方法，才能使大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)出具備高水平英語應(yīng)用能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。