高玉清

摘 要： 語言是人類進(jìn)行思維和交際的工具，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過程就是知識的傳遞過程。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，它是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。本文作者從中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 教師教學(xué)語言 語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一種以數(shù)學(xué)知識為基本內(nèi)容，一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開精彩的教學(xué)語言，尤其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言生動與否將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究教學(xué)語言運(yùn)用具有更重要的意義，如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)的話，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言運(yùn)用則是藝術(shù)中的藝術(shù)。下面，筆者將從中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、語言要準(zhǔn)確精練

首先，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，如吐詞清晰，斷句準(zhǔn)確，堅持用標(biāo)準(zhǔn)普通話，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)所謂的“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。生活中，有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，同時在課堂上也不對學(xué)生普通話做任何的要求，致使學(xué)生長大之后不得不為語音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。因此，教師的語言要規(guī)范，要使用普通話進(jìn)行教學(xué)。

其次，要求數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)概念中的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。如：“直線和射線”，“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”，等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念；詞序顛倒，也會表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”，“方程的解”與“解方程”，等等。所以教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理，繪圖、板書要工整規(guī)范，提出問題要清晰明確，不能模棱兩可，更不能信口開河。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。又如，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”，把“垂線”講成“垂直向下的線”，把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”，把“正方形”說成“正正方方的圖形”，也不夠準(zhǔn)確。

二、語言要生動幽默

盡管數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言及充滿時代氣息的語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、幽默、通俗，這樣學(xué)生就能更深刻地理解知識。

怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂語言生動呢？

首先，適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)語言的吸引力和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，常用的語言修辭技巧主要有兩種：（1）比喻和擬人；（2）引用。

其次，教師也可以把數(shù)學(xué)知識編成簡短的口訣、順口溜等，便于記憶。

數(shù)學(xué)，對很多中學(xué)生來說，學(xué)起來感覺枯燥無味，面對繁雜的知識點(diǎn)，記起來感覺很困難。如果把這些知識點(diǎn)編成一些短小精悍的口訣、順口溜，學(xué)生感覺很新鮮，聽起來很有趣，記起來很容易，就能輕松、愉快地掌握這些知識點(diǎn)。如：多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則可以記為：兩組同學(xué)在一起，兩兩握手互敬禮。講完全平方的時候，可以總結(jié)為：首平方又末平方，二倍首末在中央。在確定一元一次不等式組的解集時，可以總結(jié)為：同小取小，同大取大，大小小大取中間，小小大大無處尋。又如：在講解因式分解的時，可概括為：一提二套三分組，十字相乘也算數(shù)；四種方法都不行，拆項(xiàng)添項(xiàng)去重組；同式相乘若出現(xiàn)，乘方表示要記住。這樣生動地教學(xué)，學(xué)生就可以很容易地掌握相關(guān)的知識了。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)?！爸本€和射線”，“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”，等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念；詞序顛倒，也會表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”，等等。因此教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。

四、教師的語言應(yīng)飽含感情，還應(yīng)富有節(jié)奏感

教師在三尺講臺上必須全身心地“進(jìn)入角色”，以聲傳情，以情傳聲，只有對學(xué)生“動之以情”，才能更好地對學(xué)生“曉之以理”。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻是一門藝術(shù)。夸美紐斯說：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。”因而教師語言表達(dá)還應(yīng)富有節(jié)奏感，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)語言具有千種風(fēng)情。對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該用不同的語言去表達(dá)；在不同的時間、場合，應(yīng)該用不同的語氣、節(jié)奏講話。由于課堂教學(xué)的因素是復(fù)雜多變、豐富多彩的，這就要求教師具有足夠的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)該能靈活地根據(jù)不同的對象、不同的情況，及時調(diào)節(jié)教學(xué)語言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏，語氣等，使教師的語言更能被學(xué)生所理解，更能有效地啟發(fā)學(xué)生。