王榮娥

【摘 要】高中英語寫作時訓(xùn)練和展示高中生邏輯思對英語知識的理解和運用的一種測試。多年的高中英語考試改革之后，英語作文在高考中所占分值越來越大，這要求高中英語老師要重視對學(xué)生英語寫作水平的訓(xùn)練和提高教學(xué)英語作文的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；有效寫作；教學(xué)方案

高中英語測試往往要求在短短幾十分鐘內(nèi)根據(jù)閱讀和題目要求完成作文除了時間短、字數(shù)多之外，還要求學(xué)生寫出高分作文，這必須要求老師平時用心研究作文教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生綜合運用英語單詞和組織英語句子的能力。

一、高中生英語作文寫作問題

1.存在默寫范圍現(xiàn)象

不少英語老師要求學(xué)生背誦英語范圍，有的甚至是兩天背一遍英語文章希望通過大量背誦高考英語范圍或者其他優(yōu)秀文章。來提高學(xué)生的語感、組織英語語言、記憶高級句子的能力。然后不少認真背誦英語范文的學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解，把自己所背誦的范文搬到有點類似的英語作文測試當中。其實。默寫英語范文中的句子并非不可以，只是也要考慮審題是否切合的前提下，同時考慮到題目側(cè)重點在哪。有時候?qū)W生背誦了介紹古跡的文章，遇到介紹自己家鄉(xiāng)地理位置和環(huán)境的作文考試時，學(xué)生在介紹自己家鄉(xiāng)之后順便默寫了大量有關(guān)古跡的句子。本來該測試有關(guān)古跡的介紹不是重點，學(xué)生反而當成重點來寫，這一作文分數(shù)肯定很低。

2.分數(shù)普遍不高

目前高考英語書面表達25分，其中16分是及格，大部分高中生的分數(shù)都在18分以下，甚至較普通的學(xué)校學(xué)生英語作文分數(shù)普遍在不及格以下。很多學(xué)生經(jīng)過高三訓(xùn)練之后，英語作文成績還是很難提高到20分以上。分數(shù)普遍不高是高中生英語作文成績的一種現(xiàn)象。即使是部分比較優(yōu)秀的學(xué)生也對英語作文成績感到不滿。提高學(xué)生作文成績，對在總分上拉開跟其他學(xué)生的距離有很大的意義。

3.提高速度不快

英語作文不會教、不會學(xué)是目前我國高中英語老師和學(xué)生大部分都存在的問題。有的學(xué)生總在十多分之內(nèi)上下徘徊，不少老師訓(xùn)練學(xué)生寫作一年之后，全部整體成績提高不明顯。因此，有效的寫作教學(xué)策略對于英語作文教學(xué)很重要。

二、漸進式教學(xué)

據(jù)英語作文涉及范圍廣、需要注意事項較多，學(xué)生基礎(chǔ)缺乏等問題，進行漸進式教學(xué)是很有必要的。英語作文教學(xué)包括英語常用語法講解、作文時態(tài)判斷、高級句子的使用等等。

以態(tài)判斷為例。一篇文章的時態(tài)，往往學(xué)生在寫作時會混亂，如果老師把知識一下子教給學(xué)生，學(xué)生很難在短時間內(nèi)接受。在英語作文時態(tài)判斷的教學(xué)當中，老師可以先教學(xué)單一時態(tài)判斷，包括一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來時等等高中英語要求學(xué)習(xí)的時態(tài)。例如英語作文測試要求寫火星計劃的志愿者招募。這在該測試出來時，還是正在進行的事情，應(yīng)當使用正在進行時。接著是一篇文章不同時態(tài)的判斷和使用，例如基礎(chǔ)寫作要求給外國朋友寫一封信，內(nèi)容包括對自己曾經(jīng)在外國時，該朋友對自己的照顧表示感激，同時希望這位外國朋友有時間來中國游玩。該文章涉及了過去時和將來時，是屬于不同時態(tài)結(jié)合的文章。在英語作文考試當中，多種時態(tài)的使用是經(jīng)常有的，同時時態(tài)運用錯誤也是高中學(xué)生英語作文丟分的一個主要原因。

漸進式教學(xué)是把龐大的知識分化成小部分，然后一個個部分強化攻克，從提高教學(xué)效率和增強學(xué)生對知識的接受能力方面考慮，分化知識，不會讓老師覺得知識太多、教學(xué)太累，也不會讓學(xué)生一下子承擔(dān)所有的壓力。

三、手把手教學(xué)

一是在剛開始教學(xué)時，手把手教會部分學(xué)生對該知識的運用。以時態(tài)教學(xué)為例。老師講完對文章題目時態(tài)判斷的相關(guān)方法之后，然后根據(jù)一些英語作文題目和要求，對不同同學(xué)進行點名提問，并且一對一式地幫助學(xué)生正確判斷作文題目的時態(tài)。學(xué)生在站起來回答分析題目中要求文章的時態(tài)時，老師要用心去聽學(xué)生的判斷結(jié)果和分析過程，如果有理解錯誤的地方應(yīng)當及時矯正。

第二是在作文評講時。有時候?qū)W生能在課堂上很好地分析題目隱含文章的時態(tài)，但是一旦動筆寫作文之后，或者在考試時，就容易變糊涂了，忘記了去判斷，或者判斷出現(xiàn)錯誤。老師很多時候不適合在學(xué)生正在寫文章時觀察學(xué)生，大部分這時候?qū)W生會對老師觀察的行為感到緊張和反感。那么老師可以在評講作文時，詳細詢問為什么學(xué)生在動手寫作時對時態(tài)判斷失誤，到底是當時忘記了去判斷時態(tài)，還是沒有足夠時間去判斷正確，又或者判斷出一個時態(tài)后，就不考慮還存在第二種時態(tài)等等。老師最后當面去詢問，找出真正的原因。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行評講

英語老師在批改學(xué)生英語作文時，很多時候一篇文章失分的原因有很多，不少老師恨不得一下子把學(xué)生作文失分的所有原因都跟學(xué)生講解。然而實踐經(jīng)驗告訴我們，這樣做要么時間和精力不允許，要么學(xué)生也沒辦法記住那么多。

高中英語老師不妨從上節(jié)課教學(xué)的知識著重講解，學(xué)生經(jīng)過上一課聽課并動筆寫作之后，如果老師能根據(jù)他們寫的文章，再次強調(diào)上節(jié)課教學(xué)的知識，會提高學(xué)生的記憶力。這符合漸進式教學(xué)的要求。

五、結(jié)束語

英語作文并不可怕，也沒有大家想象的那么難提高，只要有正確的教學(xué)策略和學(xué)生付出一定的汗水，完全可以在短短一年內(nèi)把寫作水平提高到范文的水平。很多時候?qū)W生作文水平提高不快，跟老師不會教、教不好有關(guān)。

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