[摘 要] 作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),沒有統(tǒng)一的模式可循,本文從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單可行的方法來談作文教學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué);寫作興趣;閱讀能力;練筆
在語文教學(xué)中對(duì)教師來說,作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作文教學(xué)周期性長(zhǎng),見效慢,在教學(xué)中,沒有統(tǒng)一的模式可循。教師難教,學(xué)生難學(xué),可是作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山,我想所有的語文老師都會(huì)有同感,語文教師要取得教學(xué)的成功,作文教學(xué)是不可缺少的一環(huán)。下面筆者談點(diǎn)自己在作文教學(xué)中的嘗試。
一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分類要求,激發(fā)他們的寫作興趣
“求木之長(zhǎng),必固其根?!币朐谧魑纳汐@得好的收成,必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我把學(xué)生分為三個(gè)層次 ,分別與他們交流,拉近與他們的距離,并針對(duì)性地提出了對(duì)他們的要求,讓全班學(xué)生都學(xué)有所得,發(fā)展個(gè)性,共同進(jìn)步,以達(dá)到全面提高學(xué)生的作文寫作水平。
我對(duì)他們的談話都是用鼓勵(lì)的口氣,對(duì)只抄題目的同學(xué)說:“你們自己擬題目,只寫幾句通順的話,字跡工整,能辦到嗎?”
我對(duì)只寫一小段的同學(xué)說;“你們對(duì)寫作已經(jīng)邁出了很重要的一步,以后提高會(huì)更快的”。寫作文首先注意層次,而且要敘寫好一件事。
對(duì)哪些寫得較通順的同學(xué)說:“你們的文章寫得不錯(cuò),要提高自己的寫作水平,就得多練,多看”。于是我介紹一些好的文章給他們看,并要求他們把好的句子抄下來。看文章內(nèi)容,要帶著問題看,人家是怎樣選材的,若是自己該怎么寫,別人的文章好在那里,哪些值得我們借鑒,并把好的詞語梳理出來。
通過分層教學(xué),學(xué)生的寫作積極調(diào)動(dòng)起來了,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,我不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法,學(xué)生的作文寫作有了進(jìn)步,身為老師,教學(xué)熱情也就更高了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀是寫作的基礎(chǔ),“熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”,說的是要多讀。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生積累更多的語言材料。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式,而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí),感悟作者觀察事物,分析事物,用語的方法和技巧,并融化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí),從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。
閱讀包括兩方面;一是閱讀好語文課本上的文章,語文教材本身就是一本小小的百科全書。文中天文地理,古今中外名人逸事等都有涉足,只要作一番整理歸類,不少內(nèi)容都可作為寫作的材料,真所為是就地取材。二是閱讀好的課外書籍及老師推薦好的文章,語文課本上的文章是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功能的訓(xùn)練的例子,要想學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),并使其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,就必須加大閱讀量,有的文章還要背誦。多讀,多記,“讀書破萬卷,下筆如有神”?!捌迫f卷”是強(qiáng)調(diào)要多讀書。積土成山,積水成淵。只要豐富了自己的知識(shí)寶庫,寫起文章來才“如有神”,左右逢源。書籍賦予我們的思想比現(xiàn)時(shí)生活賦予的更加生動(dòng)活潑,因?yàn)槎嗍敲覐纳钪蟹e累的精華。所以從書中吸取寫作材料,是一條被事實(shí)證明的途徑??梢娮x與寫作的關(guān)系是緊密相聯(lián)不可分割的。
三、運(yùn)用“說,寫,評(píng)”的作文訓(xùn)練模式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
堅(jiān)持課堂兩分中的口頭訓(xùn)練,兩分鐘的口頭訓(xùn)練按先易后難的順序,每學(xué)期內(nèi)容各不相同。第一年安排短文及背誦古詩文;第二年是成語故事及名言;第三年是“小散文”及老師篩選的輔助文章。課堂演講的這一方式,使學(xué)生加深對(duì)文章故事情節(jié)的記憶,又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又提高了語文鑒賞的能力,及鍛煉了語感。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自尊心,都想自己講得比別人好。要想講得好就得必須多看書,看好書。于是學(xué)生無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
四、堅(jiān)持每天練筆,每周一次作文
1、堅(jiān)持每天寫日記,把有意義的記錄下來,包括讀書筆記在內(nèi),同學(xué)之間相互促進(jìn),教師隨時(shí)抽查,納入作文課講評(píng)。多鼓勵(lì),多表揚(yáng),指出問題要恰到好處,以達(dá)到提高寫作水平為目的。
2、每周一次作文,作文要結(jié)合課文進(jìn)度和現(xiàn)實(shí)生活,有的放矢。初中課本的每一篇文章都是范文,所以要充分利用課堂教學(xué)來進(jìn)行作文教學(xué)。比如;我們?cè)谥v朱自清的《春》這篇課文,要求學(xué)生以《春》為題寫一篇文章,然后結(jié)合講課文進(jìn)行講評(píng)。講完后要求學(xué)生模仿其中的一個(gè)景段,按寫景的特色、順序?qū)懸粍t練筆,這樣學(xué)生寫起來就有章可循,就能得心應(yīng)手了。為打開學(xué)生的思路,使學(xué)生從不同角度選材,教師要立足課文進(jìn)行有的放矢的講評(píng),以開闊學(xué)生的視野進(jìn)行引導(dǎo)。
作文教學(xué)能夠與語文教學(xué)充分的聯(lián)系起來,使學(xué)生掌握如何深入生活實(shí)際體驗(yàn)生活,通過觀察生活的細(xì)微現(xiàn)象,把握現(xiàn)實(shí)生活的脈搏,表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌,互相促進(jìn),互相提高,可供語文老師借鑒。
作者簡(jiǎn)介:彭孝書(1954—),男,大專學(xué)歷,貴州省道真縣三橋中學(xué)教師。