曾黎明

【摘 要】興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主要驅(qū)動(dòng)力。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探索如何才能更好地挖掘和激發(fā)學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；興趣；教學(xué)實(shí)踐

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛(ài)好”。這一理論與我國(guó)古代著名教育家、思想家孔子的思想不謀而合，孔子對(duì)學(xué)習(xí)興趣如是論述道，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，充分地證明了興趣在教學(xué)中的重要作用。

歷史對(duì)于中學(xué)生而言，其重視程度較低，而且中學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，對(duì)抽象知識(shí)的理解存在一定的難度。由于歷史學(xué)科有其獨(dú)特特性，即：離我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，與生活的聯(lián)系沒(méi)有那么緊密，這也加大了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。作為歷史教師，我們需要不斷地從教材出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，多維度地對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)言導(dǎo)入，渲染氣氛

語(yǔ)言是在教學(xué)過(guò)程中使用最為普遍、最為直接的一種教學(xué)手段。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接決定了一堂課的質(zhì)量和效果。曾經(jīng)有教育理論中引用一位著名教育家的說(shuō)法道，“教育語(yǔ)言應(yīng)該是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，必須要有啟人心智、激人思維的功效”。作為教師而言，其工作性質(zhì)和職責(zé)，“傳道授業(yè)解惑”，沒(méi)有哪個(gè)教師能夠脫離語(yǔ)言去組織正常教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于歷史教師而言，其語(yǔ)言必須要能夠抑揚(yáng)頓挫、飽含感情，將崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生接受、理解、樹立。

在備課時(shí)，真正優(yōu)秀的教師不會(huì)在課前認(rèn)真?zhèn)湔Z(yǔ)言，把課堂的每一句話都提前準(zhǔn)備，到時(shí)候按部就班的說(shuō)出來(lái)，那樣就真的是“背”課了。那樣的備課容易把課給備“死”、講“死”。但是之前又不能不備，所謂備課，只要能做到心中有數(shù)就可以了。

二、媒體過(guò)渡，圖文并茂

作為一名新時(shí)代的人民教師，我們是幸福的，因?yàn)橛性S許多多先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備供我們使用。為了全面推動(dòng)新課程改革，順利地推展素質(zhì)教育，現(xiàn)在各地區(qū)學(xué)校都積極地配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以方便教師組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門新興的學(xué)科也在教師的培養(yǎng)階段就予以積極的灌輸和訓(xùn)練，多媒體更是被當(dāng)作現(xiàn)代化教育課堂的標(biāo)志。從現(xiàn)代教育技術(shù)自身出發(fā)，多媒體課件能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷，比如其課堂容量較大、呈現(xiàn)方式很新穎、重難點(diǎn)更容易突出等。

在歷史課堂中，多媒體課件彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的很多不足，在現(xiàn)代課堂中得到越來(lái)越廣泛、越來(lái)越普遍的使用。

三、引經(jīng)據(jù)典，拓展視野

歷史包羅萬(wàn)象，一切過(guò)往的事情都成為歷史教材中可圈可點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)體系十分龐雜，涉及人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方方面面。中學(xué)歷史教師要成為博古通今的“百科全書”，要對(duì)各種歷史事實(shí)有基本的了解。歷史教師要不斷地閱讀歷史相關(guān)書籍，豐富自身的見(jiàn)聞和視野，提升自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備足，以適應(yīng)日益變化的歷史課堂。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在平時(shí)的歷史課堂中，教學(xué)是否生動(dòng)，和教師所延伸的課外知識(shí)量有著重要關(guān)系。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位非常有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師的課堂實(shí)錄，老先生在講解魏晉南北朝歷史的時(shí)候，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，其所講的內(nèi)容幾乎涵蓋了魏晉歷史的方方面面，把學(xué)生聽(tīng)得全神貫注，對(duì)老師的課堂教學(xué)贊不絕口，整堂課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生溜號(hào)。教師的講解緊緊地抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

歷史學(xué)科有其特殊性，一切都發(fā)生在過(guò)去，無(wú)法感知、無(wú)法把握；但是其一切事實(shí)又實(shí)實(shí)在在地存在于歷史長(zhǎng)河之中，存在于我們的日常生活之中。歷史教學(xué)過(guò)程中，將歷史事實(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的效果十分顯著。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，要對(duì)歷史事實(shí)保持敏銳的觀察能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，將歷史貫穿其中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲得情感體驗(yàn)，對(duì)歷史知識(shí)的記憶和掌握均有比較顯著和突出的效果和作用。

例如講到兩宋時(shí)期《經(jīng)濟(jì)重心的南移》一課時(shí)，教材中有對(duì)宋代貨幣、紙幣鼻祖——交子的介紹，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得了交子的相關(guān)介紹和圖片，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的日常生活，體會(huì)紙幣在我們實(shí)際生活中的巨大作用。對(duì)于距今非常遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)，學(xué)生可能并沒(méi)有多大的興趣和積極性，但是一旦介紹到現(xiàn)代貨幣的時(shí)候，學(xué)生們就能夠積極地參與，談?wù)勛约旱那猩砀惺?，教師再加以認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性便能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要突出學(xué)生在課堂教育、教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體性地位。這要求廣大歷史教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，摒棄以往傳統(tǒng)的“填鴨式”的“一言堂”，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。伴隨著新課改的日漸深化，歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，要能夠緊密把握學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷地用教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富自己的課堂教學(xué)，使自己在摸索中前進(jìn)，在思考中發(fā)展，不斷地充實(shí)自己的課堂，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）