趙云飛

摘 要：結合當下的教育教學現(xiàn)狀，緊隨新課改的步伐。就如何讓學生在快樂中學習進行了一系列的探討。教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，通過靈活多樣的教學手法給學生營造一個和諧的學習氛圍，引導學生真正參與到課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣，隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，如何提高語文教學質量的有效性已讓學生信心百倍，真正體會到了學習的樂趣。

關鍵詞：語文；快樂教學；實施

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)取得了前所未有的成果。從目前語文教學現(xiàn)狀來看，課堂的氣氛往往死氣沉沉、了無生趣，學生的負擔過重，完全體會不到語文課堂的樂趣。經(jīng)過我多年的一線教學經(jīng)驗，認真研究教學基本綱要，針對這種現(xiàn)象，本文提出了一些粗略的看法。

一、快樂教學的含義

所謂快樂是指人們在感受外部事物帶給內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足、稍帶興奮的心理狀態(tài)；快樂是當一個人在追求目標時達成的理想狀態(tài)和內(nèi)心喜悅的激情；快樂是一個人對自己美好生活的一次又一次的滿足；快樂是一種持續(xù)心理的狀態(tài)。那么快樂教學，就是教師通過各種手段，讓學生以學習為樂，沉浸在其中，讓學生的內(nèi)心完全達到以上的幾種狀態(tài)，從而提高學生的學習效率。

二、快樂教學的實施

1.調(diào)動學生的積極性，讓學生自主學習

在當今這個社會，很多學生的家長都是保持著傳統(tǒng)的觀念，衡量孩子能力的標準就是考試成績的高低，認為只要考上重點大學，孩子的前途就一片光明了。這種現(xiàn)象導致教師在教學過程中只是一味地向學生灌輸知識，以提高分數(shù)為準則，機械化的教學導致課堂毫無生機，導致學生毫無興趣。其實我們應該認識到學生才是課堂的主體，教師的任務不僅僅是要向學生灌輸知識，更應該充分考慮學生的感受，以學生為主體。由于學生的個體差異性，教師要考慮因材施教，不能強迫學生。所以說，教師要把課堂的主動權交還給學生，讓學生主動地參與到其中。這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂于學習，在教師正面積極的引導下，學到更多的知識，并且能在學習的過程中不斷地創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設情境教學，提高學生的學習興趣

所謂情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動了學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫常饘W生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。語文課堂上的文學造詣體現(xiàn)在教師的語言表現(xiàn)和學生文學的情感體驗。教師可根據(jù)教學目標，運用語言、場景和游戲，設置語言氛圍和游戲等形式，并由教師主動表現(xiàn)出意境，以達到帶動學生共同審美的體驗。利用情境教學的方法有效地激發(fā)學生的興趣，使學生的學習情緒高漲，增強學生的自信心，讓學生樂在其中。

3.以情引學，讓學生體會快樂

作為一名合格的教師，就要懂得熱愛自己的學生，用心去培育他們，學生才會體會到快樂。情感是一種復雜的心理現(xiàn)象，存在于父母與子女之間，存在于兄長與姐妹之間，也同樣存在于師生之間。師生之間的情感可以被課堂教學所采用，情感教育法在課堂教學中的合理使用，可以取得明顯的教學效果。情感教學的重點就是要激起師生的共鳴，讓學生體會到教師所帶來的溫暖，從而慢慢地融入良好的課堂氛圍中來，一旦學生真正體會到了情感，他們就會完全投入精力去感受，激發(fā)起學習的興趣。例如，導語的設計要從情感出發(fā)，以情擊情，才能叩開心靈之門。講授的過程中，教師要注意運用充滿感情的語調(diào)、表情來表達作者的心境。

4.構建平等的師生關系，真正地熱愛自己的學生

師生之間的關系是否和諧主要取決于教師的態(tài)度，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，成為學生的知心朋友，充分發(fā)揮教學民主，尊重、熱愛自己的學生，一視同仁。不能因為學生學習成績差就忽視他們，要善于與學生溝通，主動和他們交心，真正地關心他們的學習、生活，走進他們心里，這樣才能建立起一個穩(wěn)固的感情橋梁。一名合格的教師就要時刻心存大愛。比如說，當我們的學生進步了，教師感到欣慰；當我們的學生退步了，教師感到著急；當我們的學生犯了錯誤，教師感到自愧。教師對工作的熱愛、對學生的熱愛寫在臉上，這是無聲的語言和無價的激勵。

作為一名合格的語文教師，首先要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)，再充分考慮學生的感受，走進學生的心靈。學會引導學生自主學習，這是學生自身發(fā)展的需要，也是當今社會之所需。真正地關心、愛護學生，運用靈活多樣的教學方式，帶動課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，把學生作為主體，有效地提高語文教學質量的有效性，真正地做到快樂教學。

參考文獻：

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[2]周立群.樂學——文言文教學改革的使命：語文課程改革下的文言文教學策略[J].中國教育學刊，2006（04）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣八里罕中學）