易幼桂

摘 要：要提高學生英語聽、說、讀、寫的實際應(yīng)用能力，教師除要發(fā)揮自身的示范作用外，還應(yīng)講究方法靈活、富有創(chuàng)造性地改變課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，形式多樣地讓學生學英語、講英語、練英語，最終達到自覺用英語，準確、流暢地表達出自己的意思，從而發(fā)揮英語的交際作用。

關(guān)鍵詞：能力；示范；方法；讀寫；觀察

語言是人類區(qū)別于別的動物的一個重要特征，也是人與人之間最重要的交際工具。初中英語課程標準順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，重視語言應(yīng)用，以單元為單位，話題為中心，通過話題實施聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，強調(diào)對語言的實際應(yīng)用，并使這四種能力成為一個有機體?，F(xiàn)筆者就從下幾個方面來作一探討：

一、教師示范法——學生學英語最直觀的仿效

現(xiàn)在有一種提法，說英語課上要“教師講得少，學生講得多”，對此筆者略有一點微議。筆者認為，這種課堂教學只能建立在學生有了一定的語言會話能力的基礎(chǔ)上才能作較高要求，可一概要求這種形式教學，特別是對剛踏進中學大門的初中生而言，略欠科學與合理，因為他們還未具備較基礎(chǔ)的英語語言會話能力。因此，為了讓學生能有較強的語言運用能力，也給英語教師提出了較高的要求，即教師要充分發(fā)揮示范作用，熟悉了解英美等國家的語言習慣與會話手勢、姿勢、面部表情、語調(diào)、語氣，進入英語角色，讓學生耳濡目染，起到潛移默化的作用。

二、探求教學方法，變換教學模式，激發(fā)學習興趣，自覺運用英語語言

從事英語教學的教師往往覺得學生學不好英語，主要是缺乏一個語言環(huán)境。學生學英語僅僅限于英語課堂中，很少表現(xiàn)在課外活動中，因此，對于一些語言的表達，特別是日常用語的表達往往不能得到實際運用。這就要求英語教師積極探求教學方法，變換教學模式，激發(fā)學生的會話熱情，從而自覺地運用英語語言，為此不妨用下面幾種方法來嘗試。

1.英語對話法

即教師與學生，學生與學生利用自身資源在日常生活中養(yǎng)成對話的習慣，把所學的知識自覺主動地運用到生活中去，從而提高運用水平。如，我在教學仁愛版英語七年級上冊Unit 4 Topic 1 How much are these pants？（Section A，3a）

A：Can I help you？

B：Yes，please.I want a sweater.

A：What color do you want？

B：Blue.

A：Here you are.

B：How much is it？

A：20 dollars.

筆者反復(fù)讓學生操練這個對話，然后，變換實物，讓學生分組對話，這樣，學生很快在說中掌握了所學的句型，這種方式很有效。因此，作為一個英語教師，首先要樹立英語會話意識，在日常生活中盡量與學生用英語交談，并在交談中對學生發(fā)音與語法錯誤能給予適當糾正，提倡學生與學生之間盡量用英語交談，如有不懂表述的內(nèi)容或查找資料或詢問教師，教師應(yīng)以贊賞的態(tài)度加以鼓勵，使他們樂學、樂說。

2.講故事法

寓講于樂。實踐表明，這是一條很能調(diào)動學生講英語的熱情及興趣的好方法。英語中有很多幽默故事，成為人們所喜聞樂見的故事更是多如牛毛，如果讓這些既能給予啟迪，又能鍛煉學生口語的故事，用英語流利地表述出來，豈不是一件兩全其美的事，既避免了那種簡單的說教模式，又避免了單調(diào)式的朗讀訓(xùn)練。當然，如果在表達中教師能在表情、動作上加以指導(dǎo)，使學生聲情并茂地進入角色，那效果就更好了。

3.虛擬情節(jié)法

即教師當導(dǎo)演，學生當演員，充當一定的角色，圍繞一個話題，虛擬一個情節(jié)，讓學生進行表演，這樣使學生在活潑的氛圍中既掌握了該課的重點又培養(yǎng)了交際能力。例如，在學習如何問路，指點方向時，可將教室內(nèi)組與組之間看作大街，行與行之間看作轉(zhuǎn)彎處，再標上factory，hospital，school等詞進行教學，讓一學生去學問路，另一學生去指點方向，等到學生表演到一定程度，教師趁熱打鐵講解問路的各種表達方式，使整個課堂氣氛活躍。

4.復(fù)述法

如果說講故事，虛擬情節(jié)法對一般學生較有難度，那么復(fù)述課文故事內(nèi)容可能對大部分學生較容易些，學生在復(fù)述課文的同時，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了口才，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、形式靈活多樣地提高學生的讀寫能力

作為一名英語教師，在實際工作中，我深深地感受到提高初中生讀寫能力的必要，通過對大綱要求的鉆研，我在教學中，嘗試先讓學生讀再讓學生寫的做法。對于如何提高學生的讀寫能力，我采用了以下幾種方法：

1.寫日記

對于初中生，都有寫語文日記的習慣，而且有的寫得很好，寫得富有真情實感，這是由于他們能根據(jù)自己的實際生活與觀察體驗去寫。如果能用英語形式來寫日記，同樣也會達到這種效果，學生能根據(jù)所學知識聯(lián)系自己的生活實際，從而把學的知識能得到運用。對于初一學生，我對他們提出這樣的要求：每天寫出一句或兩句貼近生活的日常用語，或者一篇小短文。然后教師定期批改，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正，同時對于寫得較好的學生進行表揚。采用這種做法，學生干勁十足，同時語言的運用能力也得到了提高。

2.書信

在日常生活中，雖然現(xiàn)在通訊工具得到普及，但在學生中用書信傳遞信息，表達學生情誼仍很普遍，如果能充分利用這一資源來提高學生的英語表達能力，從而充分發(fā)揮英語作為人類語言之一的交際功能，是一個很理想的渠道。對于書信，我建議學生在給朋友寫信時，能多用上幾句學過的英語，一能增加信的內(nèi)容色彩，二能使所學知識得以應(yīng)用。

3.仿寫

新課程英語有每單元圍繞一個話題，以任務(wù)式來解決實際問題的特點，是較科學與合理的。教師如果能根據(jù)話題的內(nèi)容讓學生仿寫成一篇小作文，學生不但能加深對內(nèi)容的理解，而且能學以致用，提高英語寫作水平，學生如果能堅持不懈地去做是大有裨益的。例如，我在教學仁愛版英語七年級下冊Unit 8 Topic 1 How is the weather in winter？Section A 2a時，要求學生對句型：“Which season do you like best ？I like...best”“Why do you like...？Because it is...It's a good season to...”進行反復(fù)操練，然后對他們的答句進行仿寫，最后串成一篇描寫季節(jié)的短文，并讓學生到講臺上去復(fù)述，學生很快就掌握了所學內(nèi)容，并能學以致用，提高了書面表達能力。

四、培養(yǎng)學生多觀察、多記錄，養(yǎng)成從身邊學英語、用英語的習慣

隨著社會的進步與發(fā)展，身邊可接觸到許多的英語，走到大街上，琳瑯瞞目的廣告牌，很多都有英語標記。如，“中國郵政：China Post”“中國銀行：Bank of China”還有電視里的廣告，像“Come on，baby”學生幾乎都能脫口而出。我經(jīng)常利用這些資源，讓學生去仔細觀察，然后做好記錄，并且每月評出優(yōu)秀手抄人員。因此，學生情緒高昂，課外英語詞匯掌握了不少。

總之，要提高學生英語聽、說、讀、寫的實際應(yīng)用能力，教師除要發(fā)揮自身的示范作用外，還應(yīng)講究方法靈活、富有創(chuàng)造性地改變課堂教學模式，最終達到自覺用英語，準確、流暢地表達出自己的意思，從而發(fā)揮英語的交際作用。

參考文獻：

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[2]余文森.基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱.福建教育出版社，2002.

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（作者單位 福建省漳平三中）