孫惠萍

摘 要：“口頭為語，書面為文?！边@是著名語文教育家葉圣陶先生對語文的定義，點出了語文學(xué)習(xí)的真諦，也為語文教學(xué)指明了方向。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)；閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；課本資源；模仿

在現(xiàn)今的語文課堂上，如何達(dá)到讓學(xué)生有書可讀，有書愿讀，繼而達(dá)到有文章可寫的目標(biāo)呢？

一、大量課外閱讀，構(gòu)建寫作基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。……這就要求我們逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！背Ｑ缘溃骸白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”……

在日常教學(xué)中，我們充分利用校圖書館資源，為學(xué)生選取大量好書，利用閱讀課時間，推薦給學(xué)生閱讀，既解決了學(xué)生除作文選以外無其他好書可讀的現(xiàn)狀，又提高了學(xué)生的閱讀興趣。

二、發(fā)掘課本資源，進行模仿寫作

唐代史學(xué)家劉知幾曾提出：“夫述者相效，自古而然?！笨梢娔７伦怨啪褪侵匾膶懽鞣椒?。王勃的滕王閣序中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是模仿他人的詩作而來的，但卻達(dá)到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果，超越了原詩的意境，并使之成為流傳千古的名句。我們的語文課本經(jīng)過幾十年的修訂，出現(xiàn)了一大批文質(zhì)兼美的文章，他們是教育家苦心孤詣的結(jié)果，內(nèi)容涉及人文、地理、科學(xué)等方方面面，本身就是我們模仿寫作很好的素材。

以初一下冊課本為例，通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》第二段百草園景物描寫“不必說碧綠的菜畦……”要求學(xué)生按照原文描寫景物的格式、順序進行仿寫練習(xí)，描寫一段童年的樂園。

學(xué)生習(xí)作《念，翠色草坪邊》：不必說那碧綠的草坪，光滑平整的石臺，挺拔的白楊樹；也不必說蛐蛐在草間吟唱，勤勞的蜜蜂臥在太陽花上，敏捷的麻雀在林間嬉戲。單是周圍那白楊樹根一帶，就有無限樂趣，蟋蟀在這里吟詩，螞蟻們在搬運糧食，扒開泥土，有時還會遇到西瓜蟲，倘若你用手輕輕碰它一下，便會迅速縮成一團，滑稽極了……

能夠作為仿寫練習(xí)的文章還有很多很多。學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》仿寫“我的爸爸”，兼以學(xué)習(xí)“含而不漏，哀而不傷”的雙關(guān)式題目等等。

古語有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹诖罅块喿x的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)課本的寫作技巧，如果能長期堅持有效的讀寫結(jié)合，我想學(xué)生的寫作水平一定會在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（作者單位 山東省五蓮縣許孟小學(xué)）