鄧雪玲

摘 要：普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，是高考中的重要組成部分。所以，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，教師要充分發(fā)揮其價(jià)值的所在，要真正展示復(fù)習(xí)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；質(zhì)量

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！逼浯笠鉃闇亓?xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)而又能從中獲得新的理解與體會(huì)，憑此就可做老師了，而這就是復(fù)習(xí)的價(jià)值所在。因此，在新課程改革的影響下，教師要采用多樣化的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生在有針對(duì)性的復(fù)習(xí)中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

一、詞匯的復(fù)習(xí)

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料。然而，隨著教學(xué)難度的增大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降。究其原因，主要是跟不上日積月累的詞匯增長(zhǎng)。因此，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，造成學(xué)困生面擴(kuò)大，大量的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減。但是，在實(shí)際教學(xué)中，并不是教師沒(méi)有意識(shí)到詞匯的重要性和基礎(chǔ)性，只是教師選擇了死記硬背的教學(xué)方式，讓學(xué)生每天記、每天背，最后形成的現(xiàn)象是學(xué)生前面背，后面忘，學(xué)生的記憶根本不扎實(shí)。所以，在詞匯的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我個(gè)人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程中，不能單獨(dú)的讓學(xué)生進(jìn)行死記，不妨將有關(guān)的詞匯放在一定的語(yǔ)境當(dāng)中，使學(xué)生在熟悉的情景中，記住該詞匯，以加深學(xué)生的記憶。

例如，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體展示一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空。如：It is___that such___feelings must affect people adversely.A persons self-concept is___in the way he or she behaves，and the way a person behaves affects other peoples___.

借助多媒體向?qū)W生展示有關(guān)的情景，使學(xué)生根據(jù)多媒體的朗讀，完成以上對(duì)話，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力能力也會(huì)在不斷練習(xí)中得到提高。

二、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師往往會(huì)將大量的時(shí)間放在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)上，除了專項(xiàng)練習(xí)之外還要綜合訓(xùn)練，學(xué)生基本上每天都沉浸在題海中無(wú)法自拔，這只會(huì)讓學(xué)生的課業(yè)壓力增加，學(xué)生基本上就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也不會(huì)得到提高。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主整理復(fù)習(xí)，自學(xué)歸納，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以加深學(xué)生的印象，夯實(shí)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

下面以復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣的用法為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：英語(yǔ)中，如：advise，ask，decide，insist（堅(jiān)決要求），request，suggest（建議）表示請(qǐng)求、要求、命令或建議等意義的動(dòng)詞所接的賓語(yǔ)從句一般用虛擬語(yǔ)氣，其虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)為：（should）+動(dòng)詞原形。類似這樣的理論觀點(diǎn)，教師在授課的過(guò)程中都給學(xué)生講授過(guò)。而我們的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生將這些知識(shí)整理到一起即可，而需要學(xué)生針對(duì)上述的動(dòng)詞舉出一些例子，明確具體的用法。如，The teacher（advised） that we should make good use of every minute here.（老師勸我們要好好地利用在這兒的每一分鐘。）

讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可鞏固學(xué)生的知識(shí)，又可提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且在這個(gè)過(guò)程中，充分展示了學(xué)生的主體性。

三、作文的復(fù)習(xí)

作文一直是教師和學(xué)生頭痛的一件事，不論是英語(yǔ)作文還是語(yǔ)文作文，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師是最容易忽視作文這一環(huán)節(jié)的，總認(rèn)為作文太浪費(fèi)時(shí)間，不如集中復(fù)習(xí)。所以，在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要革新觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視作文。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)歸納一些好詞好句，并將其靈活地運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，為學(xué)生的作文增加亮點(diǎn)。如，對(duì)比型：對(duì)于微博、電腦、手機(jī)等大家有不一致的看法，學(xué)生就可以總結(jié)一些常用的句子，如：When it comes to...，different people have different opinions.

as it is known that every coin has its two sides...

當(dāng)學(xué)生靈活地將這些句法引入自己的作文當(dāng)中后，學(xué)生的作文水平將會(huì)大大的提高。

總之，作為英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂復(fù)習(xí)效率，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量起著非常重要的作用，而且也將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟太.提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的途徑[J].新課程：教師，2009（10）.

[2]蒯忠山.淺談如何提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率[J].英語(yǔ)教師，2009（07）.

（作者單位 廣東省高州市分界中學(xué)）