余小川

【摘 要】初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)重大而艱巨，學(xué)生將要接觸到函數(shù)、不等式、平面幾何、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師希望能夠提高學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的水平?！抖Y記·中庸》中有一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“預(yù)”就是計(jì)劃。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要學(xué)會(huì)做不同的計(jì)劃，才能使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)會(huì) 做計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.029

從教學(xué)實(shí)踐中可發(fā)現(xiàn)，制定計(jì)劃才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)中最基本的職能，是其他教學(xué)措施的基礎(chǔ)，并且之間存在密切的聯(lián)系。為使教學(xué)活動(dòng)能夠有節(jié)奏地進(jìn)行，教師要做到胸有成竹，要有一個(gè)嚴(yán)密統(tǒng)一的計(jì)劃。面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該靈活變通，因而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)做不同的教學(xué)計(jì)劃。

一、學(xué)會(huì)做時(shí)間計(jì)劃

初中三年教學(xué)時(shí)間說長不長，說短不短。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，三年又三年，這是一段具有聯(lián)系性、系統(tǒng)性的時(shí)間。在這段時(shí)間里，教師將要帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到初中數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，并且在學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和觀念方面具有一定的影響。因而，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)時(shí)間有所計(jì)劃，才能做到合理、充分地利用教學(xué)時(shí)間，呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，初中教學(xué)的時(shí)間計(jì)劃應(yīng)包括長期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃。長期計(jì)劃應(yīng)該是由高層領(lǐng)導(dǎo)者制定的，對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意義，多為重大的方針、策略。因而，這個(gè)長期計(jì)劃的制定并不是靠教師一個(gè)人的力量，更多的是由本校初中數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)體和高層管理人員制定的。長期計(jì)劃是建立在對(duì)未來教學(xué)發(fā)展趨勢充分預(yù)測、論證和研究的基礎(chǔ)上的，一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)和高瞻遠(yuǎn)矚性遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有綜合團(tuán)隊(duì)的智慧和管理者的理論經(jīng)驗(yàn)，我們才能制定出更好的長期教學(xué)計(jì)劃。長期計(jì)劃為教師指出了教學(xué)將要行走的方向，教師必須以科學(xué)的態(tài)度，正確的步驟進(jìn)行。在長期計(jì)劃制定出以后，教師就應(yīng)該考慮到中期計(jì)劃。中期計(jì)劃具有戰(zhàn)役性的特點(diǎn)，它的制定要求是根據(jù)教學(xué)組織的總體目標(biāo)，抓住主要矛盾和關(guān)鍵問題，這樣才以保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，中期計(jì)劃是由教師個(gè)人制定的。對(duì)于班集體的數(shù)學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師是最有發(fā)言權(quán)的人。當(dāng)然，才開始和學(xué)生接觸，教師也感到比較困惑。對(duì)學(xué)生的不了解對(duì)教學(xué)工作是有一定的影響的。教師在平時(shí)的工作中要仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)，要盡快熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，這樣才能盡快制定出符合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。中期計(jì)劃是對(duì)整個(gè)班集體教學(xué)的部署，而短期計(jì)劃則是具體問題具體分析的體現(xiàn)。短期計(jì)劃是指對(duì)未來較短時(shí)間內(nèi)的工作安排及短期內(nèi)要完成工作的具體操縱，具有戰(zhàn)術(shù)性的特點(diǎn)。短期計(jì)劃就是指導(dǎo)教師具體工作的計(jì)劃。人們常說“計(jì)劃趕不上變化”，因而更多的人選擇了順其自然。但是教學(xué)工作不能如此兒戲，它必須嚴(yán)謹(jǐn)、慎重。筆者認(rèn)為的短期教學(xué)是指具體的課堂、課下，或者是一天、一周的教學(xué)。作為教師，我們必須明白在這個(gè)具體的時(shí)間內(nèi)要完成什么，要達(dá)到怎樣的效果。這些都是短期計(jì)劃要考慮到的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)工作是在和時(shí)間賽跑，我們不能超越時(shí)間、贏得時(shí)間，但是我們可以選擇的是和時(shí)間共戰(zhàn)。學(xué)會(huì)做不同的時(shí)間計(jì)劃，珍惜教學(xué)的每一分、每一秒。

二、學(xué)會(huì)做規(guī)模計(jì)劃

對(duì)于教師來說，教學(xué)是一場戰(zhàn)役。選擇了這份職業(yè)，就選擇了面對(duì)無數(shù)的戰(zhàn)斗。長期堅(jiān)持在工作崗位上，我們不斷地重復(fù)相同的教學(xué)工作。懷著期待，我們迎接一批新的學(xué)生；懷著期望，我們歡送教學(xué)三年的學(xué)子。循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，即使是這樣，但還是有教師在面對(duì)新學(xué)期教學(xué)時(shí)手足無措。為了改變這種現(xiàn)象，筆者建議教師學(xué)會(huì)做規(guī)模計(jì)劃。規(guī)模計(jì)劃的制定源于教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也符合教師教學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)中取其精華，去其糟粕，制定出初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)模計(jì)劃，讓其運(yùn)用于今后的教學(xué)工作是一個(gè)提高教學(xué)效率的重要途徑。規(guī)模計(jì)劃包括戰(zhàn)略性計(jì)劃和戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃。戰(zhàn)略性計(jì)劃是決定教師教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向的計(jì)劃，它屬于長期計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的基本方法、資源的分配等等。戰(zhàn)略性計(jì)劃一經(jīng)確定，就將指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。戰(zhàn)略性計(jì)劃是長期計(jì)劃，按理說應(yīng)該很少更改。但是時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在改變，為了教育出適應(yīng)社會(huì)的新型人才，教師的戰(zhàn)略性計(jì)劃必須具有時(shí)代性。跟隨社會(huì)的腳步，才不至于落后。因而，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)當(dāng)下的情況適時(shí)地調(diào)整戰(zhàn)略性計(jì)劃。相比戰(zhàn)略性計(jì)劃的高瞻遠(yuǎn)矚，戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃落實(shí)于實(shí)事，即針對(duì)具體工作問題，在較小范圍和較短時(shí)間內(nèi)實(shí)施的計(jì)劃。它是某些戰(zhàn)略性計(jì)劃的一部分，是戰(zhàn)略計(jì)劃執(zhí)行的具體保證，具有靈活性的特征。教師要抓住的就是戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃的靈活性。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們或多或少會(huì)遇到難題，如數(shù)學(xué)專業(yè)上的困惑，與學(xué)生交流的矛盾，和同事相處的障礙等等。面對(duì)這些具體問題時(shí)，教師要有信心，要由因及過或者由過及因地分析問題，然后采取措施，解決問題。這一整個(gè)的過程就是戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃的體現(xiàn)。再將戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為制定戰(zhàn)略計(jì)劃的基石。其實(shí)教學(xué)工作就是實(shí)踐與理論的轉(zhuǎn)化，教師靈活處理，淡然處之。

三、學(xué)會(huì)做約束計(jì)劃

在生活中，人們常說“無規(guī)矩，不成方圓”，教學(xué)工作亦是如此。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還有一個(gè)更艱巨的任務(wù)，就是在初中生的成長道路上給他們帶去正面積極的影響。青春期是學(xué)生性格塑形的重要階段，也是學(xué)生最難教育的階段。他們有點(diǎn)小叛逆，那是他們希望自己備受關(guān)注；他們有點(diǎn)小貪玩，那是他們還未褪去幼稚的童心；他們有點(diǎn)小煩惱，那是成長道路必過的曲折。為什么近年來初中生的教育問題頻繁出現(xiàn)在電視熒幕上，筆者覺得與教師的教育還是有一點(diǎn)關(guān)系的。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)的掌握，還應(yīng)注重學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。其實(shí)，初中生需要的就是一個(gè)正確的引導(dǎo)，這就是筆者提出教師要學(xué)會(huì)做約束計(jì)劃的原因。約束計(jì)劃包括指令性計(jì)劃和指導(dǎo)性計(jì)劃，這兩種計(jì)劃運(yùn)用在不同的情況中。指令性計(jì)劃是以指令的形式下達(dá)，規(guī)定出計(jì)劃的方法和步驟，是要求嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行的具有強(qiáng)制性的計(jì)劃。而指導(dǎo)性計(jì)劃是以宣傳教育、心理調(diào)節(jié)等手段來引導(dǎo)的計(jì)劃。它一般只規(guī)定完成任務(wù)的方向、目標(biāo)及指標(biāo)，對(duì)完成任務(wù)的方法不作強(qiáng)制性規(guī)定。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該合理地結(jié)合這兩種計(jì)劃。指令性計(jì)劃能讓學(xué)生感到束縛，不至于為所欲為，讓他們的性格少一分懶惰和散漫。指導(dǎo)性計(jì)劃能將學(xué)生的心理向正確的方向引導(dǎo)，不至于出現(xiàn)心理扭曲的問題。并且指導(dǎo)性計(jì)劃能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)上能夠得到鍛煉和成長。

總之，教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)程序。選擇不同的形式，選擇不同的道路，但是我們依然會(huì)走向勝利的終點(diǎn)。讓我們攜手共進(jìn)，拿起手中的畫筆，勾勒教學(xué)事業(yè)的一份藍(lán)圖吧！