董衛(wèi)

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈魂，沒(méi)有優(yōu)等的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，更培養(yǎng)不出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展并富于創(chuàng)造性的學(xué)生。灌注式的封閉英語(yǔ)教學(xué)不僅束縛了學(xué)生的思維，還扼殺了他們的創(chuàng)造力，破壞了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)不同教學(xué)目的，選用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)造師生互動(dòng)型的優(yōu)質(zhì)課堂是英語(yǔ)教師所承載的重任。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 優(yōu)質(zhì) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.011

英語(yǔ)是初中階段的主要課程之一。因此，做好初中英語(yǔ)教學(xué)，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果與教學(xué)品質(zhì)有著非常重要的意義。英語(yǔ)課堂是一個(gè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維以及智力都有極大啟發(fā)作用的平臺(tái)，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要著力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，力圖呈現(xiàn)出一個(gè)高水平、高品質(zhì)的課堂教學(xué)效果給學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與主動(dòng)性，化“授人以魚(yú)”為“授人以漁”。提升教學(xué)質(zhì)量有其復(fù)雜性和戰(zhàn)略性，本文主要結(jié)合以下四個(gè)方面淺談如何有效提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、樹(shù)立優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)理念是基礎(chǔ)

樹(shù)立理念是做好一切實(shí)踐工作的先行力量，林肯曾說(shuō)過(guò)：“噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭，一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會(huì)超過(guò)自己的信念?！币虼?，良好教學(xué)理念的確立是第一步，它應(yīng)當(dāng)包括教師教學(xué)的信念、規(guī)劃、方案以及方法等。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生踏入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門(mén)檻。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是語(yǔ)言表達(dá)的技能，教師要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)就需要有一套自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法以及教學(xué)理念，將如何傳授給學(xué)生知識(shí)先運(yùn)籌于心中，再付諸于實(shí)踐，這是取得勝利的基石。

當(dāng)前，在初中新課程改革的實(shí)施下，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“三維一體”的要求，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)牢固樹(shù)立起提升教學(xué)質(zhì)量的理念，將《標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)運(yùn)用在自己的教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生打下“知識(shí)與技能”的基礎(chǔ)，并結(jié)合好的“過(guò)程與方法”融入正確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”于課堂中，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)實(shí)踐反思是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

波斯納指出，“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)”。教學(xué)反思是指，教師在教學(xué)實(shí)踐之后，應(yīng)當(dāng)常常反思這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在哪里，又有哪些不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否恰當(dāng)，練習(xí)的設(shè)置是否符合學(xué)生水平，利用哪些教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生會(huì)使教學(xué)行為更加有效，如果用別的方法或策略會(huì)不會(huì)更好，堅(jiān)持長(zhǎng)期撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)日志，特別是對(duì)自己在實(shí)踐教學(xué)中的案例進(jìn)行分析等方式來(lái)培養(yǎng)反思習(xí)慣，提升反思能力。例如，在英語(yǔ)課堂中，教師一直在困擾如何提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，通過(guò)反思，總結(jié)了一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子。如：The earth moves around the sun.或者是Actions speak louder than words.以及Where there is a will there is a way.通過(guò)讓學(xué)生記憶和背誦這些英語(yǔ)短句，不僅可以加深他們的理解，而且可以結(jié)合語(yǔ)法形式達(dá)到熟練使用的目的，并且還利于他們?cè)诳荚囈约罢Z(yǔ)言實(shí)踐中的運(yùn)用。

教師作為教學(xué)實(shí)踐者對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，改進(jìn)原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，將可行的經(jīng)驗(yàn)反思并總結(jié)上升到理論，形成系統(tǒng)的研究，再進(jìn)一步地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并創(chuàng)造性地提出新方法、新思路，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的循環(huán)研究過(guò)程。實(shí)踐反思教學(xué)法有利于改進(jìn)教師的不足，提升課堂的教學(xué)水平與教學(xué)效果，直接作用于教學(xué)質(zhì)量的提升，是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

三、師生互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式

在日常教學(xué)中，教師單一傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于制式化的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生覺(jué)得乏味、無(wú)聊、提不起興趣，而且這樣負(fù)面的教學(xué)反饋，也不利于教師作進(jìn)一步的深化教學(xué)，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)逐步喪失教學(xué)熱情。師生互動(dòng)型的教學(xué)模式是指，改變以往“教師灌輸，學(xué)生接受”的方式，建立一種教師點(diǎn)撥性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師再予以開(kāi)放性地解答，著重于培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維方式，而不是強(qiáng)調(diào)單一答案的一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

師生互動(dòng)的教學(xué)模式就是教師不要直接灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，比如在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥提問(wèn)，提示學(xué)生去記憶知識(shí)點(diǎn)，更有利于課堂質(zhì)量和效果的優(yōu)化，如在語(yǔ)法教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生“這里為什么用said而不用say？”就可以深化學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的掌握。教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去歸納總結(jié)所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象，雖然這比教師直接告訴學(xué)生歸納結(jié)果要更耗費(fèi)時(shí)間，但是，其取得的效果會(huì)更好，效率更高，因?yàn)閷W(xué)生自己歸納的東西更有利于長(zhǎng)時(shí)記憶。教師歸納看似縮短了教學(xué)實(shí)踐，很快達(dá)到教學(xué)目的，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生容易遺忘，需要重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)的時(shí)間更多。師生互動(dòng)這種教學(xué)模式更注重的是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握以及掌握的牢固度，通過(guò)師生互動(dòng)的行為，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，不再對(duì)所學(xué)的知識(shí)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，而是需要通過(guò)自己的思考?xì)w納和向老師探討提問(wèn)才能得到結(jié)果的過(guò)程。這樣不僅有利于啟發(fā)學(xué)生思維，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而且更有利于教師教學(xué)的積極性，面對(duì)求知欲極強(qiáng)的學(xué)生，教師會(huì)更致力于深化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是優(yōu)質(zhì)課堂的落腳點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生就很難在這門(mén)課上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。興趣學(xué)習(xí)法能夠啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的讀物或網(wǎng)站，如英語(yǔ)周報(bào)、普特英語(yǔ)網(wǎng)等。利用多媒體平臺(tái)接觸正式課堂之外的英語(yǔ)信息，學(xué)生的興趣點(diǎn)就容易被激發(fā)，教師可以組織學(xué)生集體觀看國(guó)外電影，在觀看影片的過(guò)程中對(duì)經(jīng)典的英語(yǔ)對(duì)話加以詳細(xì)講解；每個(gè)星期進(jìn)行一次英語(yǔ)角的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都要參與英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，深化口語(yǔ)的訓(xùn)練；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽，提升他們對(duì)英語(yǔ)的綜合使用能力與自信心等。這些培養(yǎng)“興趣點(diǎn)”的方式的應(yīng)用，就如同給正式課堂添上了幾筆更靚麗的風(fēng)景，對(duì)于長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)提升興趣，潛移默化的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)于某一堂英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，它也是一劑催化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂的良藥，是提升課堂質(zhì)量的必要途徑。

適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師應(yīng)當(dāng)先牢固樹(shù)立優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的理念，掌握富于創(chuàng)新思維的師生互動(dòng)教學(xué)方法，注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，并著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，為提升課堂教學(xué)而鞠躬盡瘁，從而創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)效果與提高教學(xué)質(zhì)量。