李光輝

【摘 要】不能做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一是傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)的一個(gè)缺陷，也是致使學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)了一定的心理障礙的原因之一。提倡學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是人本主義理論所強(qiáng)調(diào)的，尤其是要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文就以人為本的高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作評(píng)價(jià) 以人為本

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.002

近年來(lái)，不管是高中階段的小型考試還是高考，都越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行考察，尤其是近幾年的高考，寫(xiě)作所占的比重越來(lái)越大。但是，對(duì)于廣大高中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作一直都是他們的薄弱環(huán)節(jié)。很多高中生都渴望寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，使英語(yǔ)寫(xiě)作能力有所提高，但是很多高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作又存在懼怕心理。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的懼怕是由很多原因引起的，其中一個(gè)重要的因素就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注程度不夠。高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素應(yīng)該加以重視。

一、傳統(tǒng)教學(xué)觀念下英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)存在的突出問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作遵循以下模式：“英語(yǔ)教師命題——學(xué)生根據(jù)教師的命題進(jìn)行寫(xiě)作——英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改”。高中英語(yǔ)教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，更多注重的是學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，較之于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，教師在批改作文的過(guò)程中更加注重進(jìn)行糾錯(cuò)，教師的這種批改方式使高中生的寫(xiě)作熱情受到很大的打擊，最終導(dǎo)致學(xué)生既懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作又厭惡英語(yǔ)寫(xiě)作。一般情況下，高中階段一個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較多，教師批改一個(gè)班的英語(yǔ)作文需要較長(zhǎng)的時(shí)間，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的作文內(nèi)容印象變得模糊，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文提出的反饋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高難以起到較好的效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于評(píng)價(jià)的中心位置，這種評(píng)價(jià)模式存在很多突出的問(wèn)題：第一，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程與教師的批改過(guò)程脫節(jié)，成為兩個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的過(guò)程，難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流。第二，高中生的英語(yǔ)作文的唯一一個(gè)讀者就是他們的英語(yǔ)老師，學(xué)生的英語(yǔ)文章的評(píng)價(jià)的唯一來(lái)源也是英語(yǔ)老師。英語(yǔ)老師在批改學(xué)生的英語(yǔ)文章時(shí)，往往是一針見(jiàn)血，直觀地將學(xué)生的錯(cuò)誤指出，這就剝奪了學(xué)生進(jìn)行思考與自行糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高幫助甚微。

二、人本主義理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)

人本主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其心理產(chǎn)生的影響的因素進(jìn)行了研究，認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)文章的分?jǐn)?shù)是客觀的，而學(xué)生的感受是主觀的，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生的消極的主觀感受降低，教學(xué)評(píng)價(jià)要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，尤其要注重對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生的自評(píng)產(chǎn)生的作用。建立這樣的評(píng)價(jià)理念，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)有一定的幫助，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，使學(xué)生在原有的寫(xiě)作基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在人本主義評(píng)價(jià)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該努力把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，不僅要把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用。可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）英語(yǔ)教師要注重對(duì)高中生的情感因素進(jìn)行評(píng)價(jià)

羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是一個(gè)統(tǒng)一體，情感是認(rèn)知的動(dòng)力。一旦真正做到對(duì)個(gè)人的尊重，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，所得的報(bào)償不僅僅表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而且也表現(xiàn)在其他品質(zhì)上，諸如更強(qiáng)的自信心、與日俱增的創(chuàng)造性等。由此可知，英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)及寫(xiě)作興趣要特別關(guān)注。高中英語(yǔ)教師必須要了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的精神狀況——學(xué)生是以飽滿的激情進(jìn)行寫(xiě)作還是應(yīng)付了事，是積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)。如果一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中負(fù)面現(xiàn)象占據(jù)主要地位，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該用人本化的評(píng)價(jià)理念對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的調(diào)整。以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感、情緒、價(jià)值觀等引起關(guān)注。

（二）高中英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

人本主義提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要積極地參與，還要有所體驗(yàn)，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有所感受的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自然結(jié)果就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)好的教師應(yīng)該使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)文章的評(píng)價(jià)既要能夠起到激勵(lì)的作用，又要能夠產(chǎn)生一定的控制功能，使學(xué)生的寫(xiě)作價(jià)值得以體現(xiàn)。對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)的作用。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意評(píng)價(jià)結(jié)果是否對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生有效的反饋，并據(jù)此對(duì)教學(xué)的方法和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

（三）對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)主體的多元化

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，重視學(xué)生之間存在的差異，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等與互動(dòng)，把學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)中的“人本”觀得到真正的體現(xiàn)。例如：美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者豪斯指出，“多元主體參與評(píng)價(jià)的最大優(yōu)勢(shì)是克服了評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)，提高了結(jié)論的真實(shí)性”。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反映了家庭、社會(huì)的督導(dǎo)性；學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起到自我反省的作用，這種評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更加深刻。

（四）高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化

高中英語(yǔ)教師可以借助以下幾種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)：

1.問(wèn)卷的方式。高中英語(yǔ)教師通過(guò)問(wèn)卷的發(fā)放，可以清楚地對(duì)學(xué)生的興趣與愛(ài)好進(jìn)行了解，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題。

2.觀察法。高中英語(yǔ)老師想要了解學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察和課外觀察，觀察學(xué)生是否積極地參與活動(dòng)，是否能夠與他人進(jìn)行積極的合作，最終對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文學(xué)習(xí)心得。高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中遇到的有意義的事情以英文的形式記錄下來(lái)，把自己的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生用英文寫(xiě)心得的過(guò)程就是學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提升的過(guò)程。高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)心得要進(jìn)行定時(shí)的閱讀，以便掌握學(xué)生的思想與情緒，同時(shí)，也能夠很好地了解自己的教學(xué)情況，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文學(xué)習(xí)心得。

總而言之，以人本主義教學(xué)理念為指導(dǎo)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程和學(xué)生的能動(dòng)作用。因此，廣大英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，幫助學(xué)生克服不良的寫(xiě)作情緒，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。