李華國(guó)

【摘 要】教師要提高課堂效率，首先要在新課標(biāo)的把握和文本的研讀上下功夫，對(duì)文本的解讀要下苦功夫，其次，要注意學(xué)法的指導(dǎo)以及學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，再加上教師懷著對(duì)教育的一份真誠(chéng)，就一定會(huì)上好課，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】文本解讀；朗讀指導(dǎo)；語言運(yùn)用

當(dāng)下，小學(xué)語文課堂還多運(yùn)用著“你問我答”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和提問方法，教師過多的提問，看似學(xué)生舉手踴躍，課堂效果好，但課堂效率并不高。那么應(yīng)該怎樣備好課、提高課堂效率呢？我想還應(yīng)該多從對(duì)新課標(biāo)的把握及文本的研讀上下功夫。

首先，是師者對(duì)文本的解讀要深入，而研讀的深入程度直接影響或決定了課堂教學(xué)的方向和高度。所以我們?cè)趥湔n時(shí)，除了了解作者的寫作意圖、明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之外，還要備文本的個(gè)性特點(diǎn)。我們知道，一個(gè)文本，尤其是經(jīng)典作品，總有著強(qiáng)烈的個(gè)性，或在立意上、選材上、構(gòu)思上、表達(dá)方式上或語言運(yùn)用方面。而語文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生充分認(rèn)知文本個(gè)性的過程，所以我們備課時(shí)一定要把文本的個(gè)性挖出來，這樣才能使自己的課堂具有超前的語文意識(shí)和理念。如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，抓住老舍語言平實(shí)、質(zhì)樸中蘊(yùn)含深厚文學(xué)功底這一特點(diǎn)，讓學(xué)生品悟：“握手再握手，笑了再笑；以及干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！边@樣的語句，讓學(xué)生在反復(fù)品讀老舍先生的語言中體會(huì)到蒙古族人民是多么的熱情、好客，進(jìn)而咀嚼中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。

其次，要備學(xué)法，特別是課堂上要重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。于永正老師曾經(jīng)說過：朗讀法是教語文的根本之法。通過課堂上孩子們多種形式的讀，可以培養(yǎng)語感，積累文中的優(yōu)美語言。那課堂上教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生做到以讀促悟，以悟促讀呢？在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)到“班長(zhǎng)馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們，用石頭砸！”這句話時(shí)，先讓學(xué)生找出這句話中的動(dòng)詞，然后問學(xué)生從兩個(gè)感嘆號(hào)中，你讀到了什么？學(xué)生：馬寶玉態(tài)度的堅(jiān)定、有力；對(duì)敵人的無比痛恨。接著問學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好這句話？學(xué)生讀完后，師再引導(dǎo)“能讀得再堅(jiān)定一些，再有力一些嗎？”讓學(xué)生再讀、再悟馬寶玉的英雄本色、壯士情懷。這樣就水到渠成，做到了以讀促悟，讀悟結(jié)合。

再次，備課時(shí)，我們要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言，新課標(biāo)把語言文字的運(yùn)用作為重點(diǎn)，這就要求教師要善于尋找、把握文本中的語言文字訓(xùn)練切入點(diǎn)，自覺加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所以備課時(shí)要善于設(shè)計(jì)小練筆，要從文本的語言形式出發(fā)，從文本的寫作特點(diǎn)出發(fā)，多角度設(shè)計(jì)練筆的形式，做到適時(shí)、適度，真正提高孩子的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，教師首先要明確本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)以及揣摩作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的這一表達(dá)方式，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者通過仔細(xì)觀察，運(yùn)用三個(gè)比喻寫出小艇特點(diǎn)的寫作手法，還要揣摩威尼斯白天的熱鬧和夜晚的安靜都與小艇息息相關(guān)這一動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，根據(jù)課文這樣的寫作特點(diǎn)，在本節(jié)課的最后進(jìn)行小練筆：寫寫家鄉(xiāng)的某個(gè)景或物，要抓住特點(diǎn)來寫。如：學(xué)生有的寫家鄉(xiāng)的大海，抓住大海無邊無際的特點(diǎn)以及大海風(fēng)平浪靜與波濤洶涌時(shí)的樣子各有什么不同來寫，這樣因?yàn)閷W(xué)生有對(duì)本課語言表達(dá)特點(diǎn)的領(lǐng)悟，寫起來就輕松多了，很好地做到了語言的遷移運(yùn)用。

語文課程的教學(xué)目標(biāo)，說到底就是教學(xué)生學(xué)語言、用語言的過程。只要我們老師在備課上多下功夫，把新課標(biāo)放在心中，把文本放在心中，把孩子放在心中時(shí)，一節(jié)高效的語文課就離我們不遠(yuǎn)了。讓我們懷著對(duì)教育的真誠(chéng)，懷著對(duì)教學(xué)藝術(shù)的崇高追求，揚(yáng)帆起航，和學(xué)生一起在語文的海洋里暢游吧！