張銀

【摘 要】語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在語文教學(xué)中正確把握語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。筆者認(rèn)為，要踐行語文課程實(shí)踐性特點(diǎn)，要把語文知識(shí)的積累和能力的提高應(yīng)該落實(shí)在文本學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)過程，知識(shí)的積累和能力的提高才能真正內(nèi)化。要在具體的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生情感，受到審美熏陶。這樣的審美熏陶，對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值觀的培養(yǎng)是有益的，也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生審美熏陶的良性要求。要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展從課堂走向社會(huì)，讓孩子們?cè)谏钪凶鏊麄儤芬馊プ龅氖?，增長(zhǎng)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】踐行；實(shí)踐性特點(diǎn)；文本學(xué)習(xí)；語言環(huán)境；從課堂走向社會(huì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中正確把握語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，下面談?wù)勎覍?duì)在教學(xué)落實(shí)語文課程實(shí)踐性的幾點(diǎn)淺見：

一、語文知識(shí)的積累和能力的提高應(yīng)該落實(shí)在文本學(xué)習(xí)活動(dòng)中

語文一直是學(xué)生學(xué)業(yè)課程中的主課，在應(yīng)試的語文教學(xué)中，由于過重于分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致許多語文課堂未能把學(xué)生語文知識(shí)的積累和能力的提高更好地落實(shí)在文本學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過對(duì)文本的自讀感悟和教師的引領(lǐng)過程得到發(fā)展，得到真正意義的提高。很多時(shí)候用形式多樣的訓(xùn)練來機(jī)械地加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力提高。（這種現(xiàn)象在畢業(yè)年級(jí)尤其嚴(yán)重）這樣不但增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且抹殺了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)文本的獨(dú)特感受，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)語文的情緒，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展很不利。因此，我認(rèn)為，語文知識(shí)的積累和能力的提高應(yīng)該落實(shí)在文本感悟、體驗(yàn)中，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是以人為本的語文教學(xué)的要求，也是使學(xué)生的語文素養(yǎng)朝著健康方向發(fā)展的要求。比如我在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中，為了完成課程階段目標(biāo)要求的識(shí)字任務(wù)，安排學(xué)生初讀課文時(shí)，我是這樣做的：引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法先展開對(duì)課文的自主學(xué)習(xí)，給課文后橫格里會(huì)認(rèn)的生字注音，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，把自己學(xué)習(xí)有情況和小組的同學(xué)交流，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典，不能解決的問題，可以尋求小組同學(xué)的幫助。只有這樣，老師在檢查字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字過程中真正存在的問題，針對(duì)問題對(duì)癥下藥。學(xué)生也只有通過這樣真實(shí)的體驗(yàn)過程，知識(shí)的積累和能力的提高才能真正內(nèi)化。

二、在具體的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生情感，受到審美熏陶

在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美熏陶不能靠抽象的說教，必須落實(shí)到具體的語言環(huán)境中。我在上義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)《語文》上冊(cè)《孔子拜師》一課時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)和老子的誨人不倦，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文三、四自然段，抓住重點(diǎn)詞句“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到洛陽。”孔子見了老師“上前行禮”，在學(xué)習(xí)中“每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教?！崩献拥健奥尻柍峭狻?等候?qū)W生，把自己的學(xué)問“毫無保留”地傳授給他。通過對(duì)課文中這些重點(diǎn)詞句的讀悟，學(xué)生真切感受到孔子和老子身上的亮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我用海面、海底、海灘、海島的圖片引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、交流、背誦描寫這些地方的句段，感悟到西沙群島真的“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富?！边@是自然的美，這是祖國(guó)河山的美，這是人類文明的美。這樣的審美熏陶，對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值觀的培養(yǎng)是有益的，也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生審美熏陶的良性要求。

三、讓學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展從課堂走向社會(huì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的改型，語文學(xué)習(xí)的空間、資源的擴(kuò)展，學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展不能局限于學(xué)校課堂和課本，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)大舞臺(tái)中學(xué)習(xí)大語文。比如適合中年級(jí)學(xué)生的“找找街道上廣告牌、標(biāo)語、宣傳欄中的錯(cuò)別字”，“比比誰家的櫥窗最美”，“我聽到了什么新鮮事”等。讓孩子們?cè)谏钪凶鏊麄儤芬馊プ龅氖?，增長(zhǎng)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

總之，踐行語文課程實(shí)踐性特點(diǎn)，正如葉圣陶先生所言：“自己摸索得來比向別人學(xué)更重要”要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)高度，擯棄眼前的功利，讓學(xué)生在文本的真實(shí)體驗(yàn)中真正培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文，“多讀書，讀好書，好讀書，讀一整本書”的良好興趣，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)的成長(zhǎng)植根于語文教學(xué)的良性土壤中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。