陳敏捷

[摘 要]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用在詞匯、句型、語(yǔ)篇等不同的課型中，都能以其獨(dú)特的魅力為英語(yǔ)課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中感受地道的語(yǔ)言，模仿正確的語(yǔ)音，加深對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)歌曲；興趣；必要性；詞匯；句型；語(yǔ)篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過(guò)多樣的語(yǔ)言活動(dòng)讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和中西方文化的差異，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，形成一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)兒歌以其自有的獨(dú)特魅力，如語(yǔ)言簡(jiǎn)練、節(jié)奏明快、富有音韻之美，深深地吸引著學(xué)生，同時(shí)它也以其地道的語(yǔ)言讓學(xué)生享受著英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，模仿正確的語(yǔ)音，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲的必要性

1. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生由于認(rèn)知和生理發(fā)展的局限，聽(tīng)覺(jué)敏銳善于模仿，在學(xué)習(xí)中形象思維占主要地位。音樂(lè)是七種多元智能之一，而英語(yǔ)歌曲將音樂(lè)和英語(yǔ)語(yǔ)言合二為一，讓學(xué)生在音樂(lè)營(yíng)造的輕松愉悅的課堂氛圍中，放松身心，放飛思維，刺激大腦神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)中深刻地感知語(yǔ)言；讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)中體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的不同文化；加深學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的理解和想象，為學(xué)生架起感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)之間的橋梁。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲是適應(yīng)課程改革的需要。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)多種條件，采用多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此英語(yǔ)教學(xué)中不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械教學(xué)方式強(qiáng)迫學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好等。歌曲節(jié)奏優(yōu)美，其自身就很容易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，而英語(yǔ)歌曲將語(yǔ)言知識(shí)融入這一學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了愉快的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)味，使學(xué)生的心為之蕩漾，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生通過(guò)欣賞、吟誦來(lái)了解英語(yǔ)歌曲中的語(yǔ)言知識(shí)和所蘊(yùn)含的魅力，有利于學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)和積極情感。

二、怎樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂中巧用英語(yǔ)歌曲

英語(yǔ)歌曲的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有著不可忽視的推動(dòng)作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在如下的幾種課型中進(jìn)行了一定的嘗試。

1. 英語(yǔ)歌曲在詞匯教學(xué)課中的應(yīng)用。詞匯的掌握是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)英語(yǔ)詞匯很難有效準(zhǔn)確地掌握，單詞教學(xué)是課堂熱鬧，課后難搞，詞匯教學(xué)成了老大難問(wèn)題。如何解決這一難題，筆者嘗試將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用于詞匯教學(xué)中。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 4中，需要學(xué)生掌握家庭成員的詞匯：father、 mother、 brother、sister和me。這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有難度，有的學(xué)生花上幾個(gè)星期都記不住，筆者根據(jù)這一情況，在課堂教學(xué)中選用了Bingo這一生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲，將所需掌握的單詞融入歌曲之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中f-a-t-h-er、f-a-t-h-er、f-a-t-h-er and father was his name.反復(fù)進(jìn)行單詞的拼讀，卻并未讓學(xué)生感到枯燥乏味，反而讓學(xué)生激情高昂，學(xué)生在反復(fù)的吟唱和不斷的強(qiáng)化拼讀中不知不覺(jué)地掌握了這幾個(gè)單詞。

2. 英語(yǔ)歌曲在句型教學(xué)課中的應(yīng)用。句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要課型。當(dāng)前句型教學(xué)中教師絞盡腦汁，但是還是難以避免重復(fù)、模仿的機(jī)械訓(xùn)練形式，學(xué)生通常在很短的時(shí)間之后就失去練習(xí)的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而利用問(wèn)答式的英語(yǔ)歌曲則能巧妙地解決這一難題。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3 Hobbies的句型教學(xué)中，筆者為了解決單一的問(wèn)答句型操練形式，選用了英語(yǔ)兒歌Hobbies進(jìn)行問(wèn)答吟唱，老師不定地隨即抽取學(xué)生XX問(wèn)：， do you have any hobbies？ 學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答： Yes， I do. Yes， I do. I like growing flowers.這種問(wèn)答式的吟唱方式不僅有效地鞏固操練了新句型，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)這種隨機(jī)的問(wèn)答也讓學(xué)生充滿了新奇和期待，讓學(xué)生不由自主地被吸引，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。

3. 英語(yǔ)歌曲在語(yǔ)篇教學(xué)課中的應(yīng)用。語(yǔ)篇融詞匯、語(yǔ)法等為一體，以篇章的整體形式向?qū)W生傳遞著豐富的信息，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好材料。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)表現(xiàn)為過(guò)分地注重對(duì)語(yǔ)篇的分析和知識(shí)的講讀，重視對(duì)閱讀興趣的激發(fā)，忽視了閱讀過(guò)程中興趣的保持，而英語(yǔ)歌曲的使用能改善這一情況。

責(zé)任編輯 沁 硯