宋余毓

[摘 要]CAI課件展示給學(xué)生的是一種直觀的立體的效果。它以鮮明直觀的畫面、悅耳動聽的聲音，給學(xué)生一種“身臨其境”的感受，它以形象的畫面直接展示課文的意境，以豐富的畫面信息拓展課文內(nèi)容，以變化的畫面展示事物變化的過程。

[關(guān)鍵詞]CAI課件；語文；教學(xué)情境

一、以形象的畫面直接展示課文意境

《瀑布》是一首現(xiàn)代詩，意境美是詩的主要特性。引導(dǎo)學(xué)生理解詩的意境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，還可以使學(xué)生借助情境理解詩意，體會詩句所表達的思想感情。但由于小學(xué)生的閱歷和對詩歌語言的領(lǐng)悟能力有限，往往對詩歌所表現(xiàn)的意境只能停留在朦朦朧朧的感覺上。教學(xué)中，筆者運用CAI課件創(chuàng)設(shè)課文意境，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行輔助教學(xué)。把“瀑布”這一大自然的奇異景觀引進課堂，填補了因時空限制而造成的學(xué)生感官上的空白，使學(xué)生在身臨其境的感受中結(jié)合詩意，理解詩句。如筆者在教學(xué)第一節(jié)詩時，畫面上呈現(xiàn)的是一座青松林立的高山，山下綠水環(huán)繞，多美?。‘攲W(xué)生沉浸在大自然的美景中時，耳邊陡然響起“似疊疊的浪涌上岸灘，似陣陣的風(fēng)吹過松林”的瀑布聲，這時，教者順勢設(shè)問：“你能想象一下瀑布的樣子嗎？”學(xué)生在這聲情并茂的畫面感召下，勾畫出他們想象中的瀑布樣子，可謂異彩紛呈。當集形、聲、色于一體的瀑布全景展現(xiàn)在畫面上時，學(xué)生在驚嘆大自然的杰作時，只需稍加點撥，“千丈青山襯著一道白銀” “一座珍珠的屏” “時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵” 這些難以理解的比喻句，也就很容易理解了。

二、以豐富的畫面信息拓展課文內(nèi)容

《富饒的西沙群島》一文作者圍繞“富饒”一詞，運用清新流暢的語句和貼切生動的比喻，從西沙群島的上面到海底，從海灘至海島，將一幅幅景色優(yōu)美、生趣盎然的畫面展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生在初讀課文時就被文中所描寫的美麗景色所吸引，尤其是奇異的海底世界，更激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心。但課文插圖遠遠滿足不了學(xué)生的認識心理。教學(xué)時，筆者借助CAI課件豐富的表現(xiàn)力，精心設(shè)計制作了一組海洋生物的活動畫面，將遠隔千里的海底世界盡現(xiàn)在學(xué)生面前：蔚藍色的海水里，奇特的海底地形上生長著各種各樣美麗的珊瑚；蠕動的海參與威武的大龍蝦在成群的魚兒中悠閑地散步；更有許許多多叫不出名的形態(tài)不一、顏色各異的魚群在游來游去，此情此景使學(xué)生完全融入到課文描寫的情景之中。這些畫面不僅使學(xué)生輕松地掌握了課文中描寫的各種海底動物的特征，而且拓展了課文內(nèi)容，使學(xué)生自然地理解了“西沙群島的海里一半是水一半是魚”這個短句的含義，從而更為明確地突破了題目中心詞“富饒”這一難點。

三、以變化的畫面展示事物變化的過程

《雷雨》是一篇看圖學(xué)文，作者用簡潔明快的語言描寫了“雷雨”這一夏季特有的自然景象，突出了天氣變化快的特點。教學(xué)時，筆者用CAI課件對天氣變化的不同過程分別進行了展示。首先出示的是雷雨的全過程，讓學(xué)生整體感知這一自然景象，學(xué)生初步感覺到雷雨前、中、后不同階段的景物雖相同，但表現(xiàn)狀態(tài)不同，而這些景物究竟具體有哪些變化，學(xué)生卻未能判別。于是，筆者在具體教學(xué)雷雨前、雷雨中、雷雨后的內(nèi)容時，又分別對其過程進行展示，指導(dǎo)學(xué)生通過對畫面的觀察去理解課文內(nèi)容，他們從而體會了文中疑難語句的意思。如教“雷雨中”時，學(xué)生先讀文，后看畫面，很快就感知了“雨開始下得很大，后來漸漸變小了”這一明顯過程。但對于文中作者描寫的“雨越下越大”卻無法體會。教者再次演示畫面，讓學(xué)生帶著“你從哪兒體會到雨越下越大”這一問題，再次觀察畫面。細心的學(xué)生通過聽雷聲、看雨點、看景物感受到了雷雨來得快、去得快的變化特點。通過視聽感官的參與，真正體會了“雨越下越大”的真正含義。

四、賦予靜態(tài)的畫面以動感

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，筆者首先依次演示小興安嶺春、夏、秋、冬四幅畫面，動感極強的畫面對學(xué)生有很強的吸引力。如在解釋“春”的時候，學(xué)生們就自然地說出了“雪不融化”“小溪淙淙地流”“小鹿在溪邊散步”“原木在河水里流趟”等課文中情景。展示完畢后，筆者繼而出示課題：美麗的小興安嶺。教師無需多說，學(xué)生就已領(lǐng)會了題目中“美麗”的含義，但這也僅僅只是停留在對自然環(huán)境美麗的了解上。接著教師再進一步指導(dǎo)學(xué)生，借助畫面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在一幅幅展示小興安嶺四季顏色美、動態(tài)美的畫面感召下，學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴——小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。與之同時，也進一步體會了文眼“美麗”的內(nèi)涵。

責(zé)任編輯 晴 天