邵永兵

【摘 要】高中數(shù)學(xué)在高中的課程中占據(jù)非常重要的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題。本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了一些如何有效解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；對策

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，對于以后的科學(xué)研究具有十分重要的作用。學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅僅是為了高考，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都具有十分重要的意義。許多的高中對于數(shù)學(xué)的教學(xué)給予了極大的關(guān)注，好多的高中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也投入了大量的時間和精力，但是我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量依舊不高。許多的高中生反映高中數(shù)學(xué)太難了，根本聽不懂，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去了興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題如果不及時的解決將直接影響到我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行探究，期待對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一

我國許多的高中對于數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的是首先介紹一些定義，然后證明一些定理，最后通過課本上的例題來講解定理。這樣的一種教學(xué)模式使得好多學(xué)生存在這樣的問題，即課堂上感覺學(xué)的不錯，而當(dāng)課下自己學(xué)習(xí)的時候卻發(fā)現(xiàn)什么也沒學(xué)會。由于高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)而言，許多的定理比較的抽象，高中數(shù)學(xué)教師在講解定理的時候許多的學(xué)生接受起來比較的困難，長期下去，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會失去興趣。一些教師采取的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，許多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全是一種題海戰(zhàn)術(shù)。盡管題海戰(zhàn)術(shù)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有一定的幫助，但是許多的學(xué)生常常對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺很疲倦，同時大量的時間都花費在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，影響了其它科目的學(xué)習(xí)。一定數(shù)量的習(xí)題對于加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度是有幫助的，但是過多的重復(fù)性的練習(xí)常常會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就會變得異常困難。數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一化使得本來比較枯燥的數(shù)學(xué)課變得更加的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性沒有被很好的調(diào)動起來，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，這些都不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

許多的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有用，其實這樣的理解和目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方法具有十分重要的作用，這對于學(xué)生如何創(chuàng)新性的解決現(xiàn)實社會中的問題具有指導(dǎo)意義，而目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)卻完全的忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。許多的學(xué)生遇到一些比較新穎的題目時常常選擇去問老師，而老師常常是根據(jù)參考答案去給學(xué)生講解，然后學(xué)生就記住了這樣的一種方法。這樣的方法很明顯是一種應(yīng)試教育，忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于許多的數(shù)學(xué)問題常常具有多種解題方法，而教師在教學(xué)的過程中常常不能很好的引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法去解決問題，而僅僅是采用一種自己喜歡的方式去教學(xué)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在于如何的去解決一些課本上的問題，而在于對于學(xué)生獨立解決問題的能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一味的只是追求數(shù)學(xué)試題的答案是一種應(yīng)試教育的教學(xué)理念。這樣的一種教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，高中生許多的天性被扼殺，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

3.“滿堂灌”教學(xué)

“滿堂灌”教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的現(xiàn)象，盡管許多的高中數(shù)學(xué)教師也意識到“滿堂灌”教學(xué)是不科學(xué)的，但是卻并沒有意識到“滿堂灌”教學(xué)的危害性。“滿堂灌”教學(xué)中，教師是整堂課的主題，而學(xué)生是課堂的輔助，一些教師在教學(xué)的過程中甚至從來都不提問學(xué)生，學(xué)生和教師之間完全沒有任何的互動。教師對于學(xué)生對于知識的了解完全是通過課下的作業(yè)。對于許多的高中生常常存在相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，教師對于學(xué)生的了解太少。教師在知識的講解中常常沒有重點，教師對于重點的講解常常是自己認(rèn)為的重點內(nèi)容，至于學(xué)生是否真正的理解，作為一名教師并不清楚。“滿堂灌”教學(xué)無法有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，許多的學(xué)生由于聽不懂，長期下去對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦和反感?！皾M堂灌”教學(xué)是學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生沒有獨立思考的時間和機(jī)會，在教師教學(xué)的過程中沒有參與性，教師的教和學(xué)生的學(xué)是完全獨立的兩個個體，這樣的一種教學(xué)根本無法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

1.多樣化教學(xué)

為了提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，特別是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高中數(shù)學(xué)許多的問題相對來說是比較抽象的，多媒體具有形象直觀的優(yōu)點，因此可以借助多媒體將數(shù)學(xué)抽象的東西直觀化，便于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。例如許多的數(shù)學(xué)問題均是實際問題的簡化，而學(xué)生對于實際問題更加的感興趣，因此教師可以通過現(xiàn)實生活中的實際問題來作為知識講解的引入點。多樣化的教學(xué)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間更好的交流，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情溝通。教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)也才會更加的積極。多樣化的教學(xué)對于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是十分有利的，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須注重多樣化的教學(xué)理念。

2.注重自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)

許多的高中生已經(jīng)具備了一定程度的自學(xué)能力，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)的方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生在聽課之前對于所要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，采用提問式的方法進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中講解，講解的內(nèi)容具有針對性和條理性。這樣的一種教學(xué)不僅僅節(jié)省了大量的教學(xué)時間，同時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一種互動性的教學(xué)，有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。啟發(fā)式教學(xué)是教師通過引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生如何思考問題和解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有十分重要的幫助。

3.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

高質(zhì)量的教學(xué)是一種互動性的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主題，而教師在教學(xué)的過程中起到的是一種輔助性的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)的過程中必須時刻注重教學(xué)的質(zhì)量，例如可以通過提問的方式使得學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來。高中生只有有效的參與到教師的教學(xué)中來，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，同時對于如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出了一些建議。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要高中數(shù)學(xué)教師和高中生的共同努力，這對于提高我國高中教育質(zhì)量具有一定的參考價值。

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