【摘 要】合作能力是每一個(gè)人立足于當(dāng)今社會(huì)所必須具備的能力之一。只有具備了合作能力個(gè)人的其他能力才能發(fā)揮出來(lái)，才能使一個(gè)團(tuán)隊(duì)形成更大的凝聚力。高中階段作為學(xué)生各方面能力形成的重要階段，當(dāng)前在高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開展得還不夠深入，因此高中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；能力；發(fā)展

一、合作學(xué)習(xí)的含義分析

我國(guó)是在20世紀(jì)90年代初期才開始在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的定義不同學(xué)者對(duì)其有著不同的鑒定。本文采納了前蘇聯(lián)教育學(xué)者的合作學(xué)習(xí)的定義，前蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程民主化，沒有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，注重使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，我們稱之為合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它科學(xué)利用了師生之間，生生之間的互助合作特別是生生之間的合作，在增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能以及有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平等方面效果顯著。

高中物理學(xué)科是理科生一門主要學(xué)科，在高考中占有很大的比重。但當(dāng)前一些高中生普遍反映物理學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中缺乏成功的情感體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的挫敗感，甚至選擇放棄物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將更多的盡力用在學(xué)習(xí)其他科目上以此來(lái)彌補(bǔ)物理學(xué)習(xí)上的不足。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)！推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高中物理科目的特點(diǎn)是知識(shí)比較深，理解難度相比較起初中比較大，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力也比較高。因此很多學(xué)生在高年級(jí)的物理學(xué)習(xí)中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，到了一定年級(jí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。與物理學(xué)的要求尚存在一定差距，因此在不能將老師所講知識(shí)掌握，作業(yè)頻繁出錯(cuò)，提問(wèn)問(wèn)答不對(duì)，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)容易產(chǎn)生白卑感；加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的挫敗感增強(qiáng)，越學(xué)習(xí)到后面越喪失信心。

二、高中物理教師教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.物理教師要掌握合作學(xué)習(xí)理論

新課程改革理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，力促全面能力的穩(wěn)步提高。高中物理是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和科學(xué)素養(yǎng)的一門重要課程，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。任何一種教學(xué)理論的運(yùn)用都不是憑空而來(lái)的而是應(yīng)該建立在了解和掌握該理論的實(shí)際含義后才能加以利用。作為高中物理教師應(yīng)該在掌握好自己物理方面的教學(xué)基本知識(shí)外還應(yīng)該掌握相關(guān)的能提高自己教學(xué)課堂所需要的教學(xué)理論。因此作為高中物理教師應(yīng)該掌握和理解合作學(xué)習(xí)理論，明白學(xué)習(xí)理論的基本含義并能夠在實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。物理教師群體中，尤其是一些年紀(jì)相對(duì)較長(zhǎng)的物理教師由于年齡的差別再加上自身畢業(yè)于學(xué)校的年數(shù)比較長(zhǎng)了，因此無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方法都存在著一定的脫節(jié)之處。作為高中物理教師除了要做好自己的教學(xué)工作之余還應(yīng)該充分利用自己的有效時(shí)間在課后為自己積極充電。通過(guò)不斷的參加繼續(xù)教育來(lái)提高自己的知識(shí)理論儲(chǔ)備和豐富自己的教學(xué)方法，掌握符合學(xué)生心理發(fā)展所需要的教學(xué)理論。物理教師只有理解和掌握了學(xué)習(xí)理論然后再實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用才會(huì)取得良好的教學(xué)效果，自己的教學(xué)能力也會(huì)的得到增長(zhǎng)，教學(xué)是師生之間教學(xué)相長(zhǎng)的一項(xiàng)活動(dòng)。只有教師自己成長(zhǎng)了，學(xué)生才會(huì)取得更大的發(fā)展，這是高中物理教師應(yīng)該樹立的觀點(diǎn)。

2.注重師生之間的合作

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的原有認(rèn)知和新的教學(xué)內(nèi)容之間的不適應(yīng)。教學(xué)中存在的其他矛盾，比如教師與所教授內(nèi)容的矛盾及教師與學(xué)習(xí)者之間的矛盾等，都是因?yàn)橹饕芏a(chǎn)生的，是次要矛盾。因此，這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)最根本的目的在于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理教師實(shí)施合作教學(xué)理論教學(xué)的話就應(yīng)該十分注重師生之間的合作，師生之間的合作不再是單一的教師在講臺(tái)上進(jìn)行傳授而學(xué)生被動(dòng)的接受這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，而是應(yīng)該樹立一種師生之間平等的師生觀念，教師不再是高高在上，學(xué)生也不再是被動(dòng)的盲目的接受教師傳授的知識(shí)。師生之間在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有互動(dòng)有合作，整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿歡快，和諧有序的課堂而不再是相對(duì)比較死板的課堂。不再是學(xué)生一聽到上課鈴就昏昏欲睡，一聽到下課鈴就神采飛揚(yáng)的課堂。學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到自己在課前想要學(xué)到的知識(shí)，能夠解決一些自己課前不能解決的疑惑，這些都需要師生之間注重合作才能實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.注重合作學(xué)習(xí)小組的劃分

合作學(xué)習(xí)理論在物理課堂上的運(yùn)用最終的受益者不是別人而是廣大的學(xué)生。高中物理教師應(yīng)該注意到合作學(xué)習(xí)改變了以全班學(xué)生為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而采取以小組作為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)的開展基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組的組建。合作學(xué)習(xí)是否能有效實(shí)施的關(guān)鍵就在于分組是否科學(xué)、合理。因此高中物理教師在劃分物理學(xué)習(xí)小組的時(shí)候不能按照自己的想象去劃分小組，不能是成績(jī)好的在一個(gè)小組，相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生在一個(gè)小組，應(yīng)該是要為了整個(gè)班的學(xué)生著想而相對(duì)比較均衡的去劃分物理學(xué)習(xí)小組。高中物理教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中所劃分的每個(gè)合作小組中的學(xué)生人數(shù)一般應(yīng)該控制在3到7人，當(dāng)然具體的也要結(jié)合班上學(xué)生總?cè)藬?shù)的多少來(lái)劃分合作小組。對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，合作意識(shí)是產(chǎn)生合作行為的前提和基礎(chǔ)，是個(gè)體對(duì)于共同的行為和共同行為規(guī)則的認(rèn)知與情感；合作技能不僅只是教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)手段和方法，學(xué)習(xí)小組的組建和合作學(xué)習(xí)是否能在教學(xué)實(shí)踐中有效的實(shí)施的重要保障就是學(xué)生具備良好的合作技能。整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的劃分都應(yīng)該建立在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力以及物理學(xué)習(xí)能力的提高并能在物理教師的掌握全局的基礎(chǔ)上去加以劃分。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。扎實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造奠定良好的基礎(chǔ)。高中物理階段的教學(xué)要緊跟物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把合作考察和深度知識(shí)考查作為重點(diǎn)內(nèi)容，在考查的過(guò)程中注意學(xué)生動(dòng)手能力的考查?？疾榈男问娇梢允窃囼?yàn)考察，也可以是思維能力的考察，這一點(diǎn)作為高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以自己把握。無(wú)論是教師也好還是學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生本人也還應(yīng)該改變過(guò)去以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的觀念，應(yīng)該是以學(xué)生的綜合發(fā)展為全局為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還要注意考查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否真的合作進(jìn)行思考、試驗(yàn)，是否真的得到了發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

何麗萍（1986～ ），四川廣安人，四川省康定中學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)。