阮泳錦

【摘 要】復(fù)習(xí)課是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，本文從精心編制復(fù)習(xí)計劃、加強基礎(chǔ)知識、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式以及突出學(xué)生的主體地位等方面出發(fā)，針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占有十分重要的地位，它不像上新課有固定的教材，教師需要自己組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。我們的原則是源于課本，但高于課本，不照本宣科，簡單重復(fù)。我們也反對亂用資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果，教師又該如何去做呢？下面就這一方面談?wù)劰P者的幾點體會。作者就自身的教學(xué)實際，談?wù)剬?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點看法。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個原則

1.目標(biāo)性的原則。就是一定要在復(fù)習(xí)的目標(biāo)上給確立好，在內(nèi)容上是應(yīng)該提出一些具有集中性的問題，一定要指出關(guān)鍵性的問題。這就要求我們老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中一定要提前明確好解決問題的方式以及辦法。

2.掌握好激勵性的原則。我們素質(zhì)教育的過程中最忌諱的就是對學(xué)生的挖苦以及諷刺。我們每個教師都要應(yīng)該遵循激勵性的原則，我們老師對學(xué)生的態(tài)度要和藹。

3.及時性原則。依據(jù)我們?nèi)四X記憶的規(guī)律以及遺忘的規(guī)律，在信息反饋上應(yīng)該是越快越好的。所以，我們老師應(yīng)該及時并且準(zhǔn)確的進行評述。

4.指導(dǎo)性原則?，F(xiàn)在在我們學(xué)生之間有很多的人還是不會學(xué)習(xí)的，將來的文盲不會是那些不認(rèn)識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以，我們老師應(yīng)該教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，加大對學(xué)生解題思路的指導(dǎo)。

二、精心編制復(fù)習(xí)計劃

在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對于初中生來講學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數(shù)學(xué)測試題，要求學(xué)生按時獨立完成，再根據(jù)測試成績和反饋的信息，對學(xué)生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題。需要注意的是，復(fù)習(xí)計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

三、突出學(xué)生的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，還能在復(fù)習(xí)的過程中充分地做到“靈活運用”，以此來達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

四、設(shè)境激趣，知識再現(xiàn)，充分估計和理性地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

數(shù)學(xué)的各個單元都有其相應(yīng)的知識點，這些知識隨著時間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，這時對舊知識必須進行回顧和再現(xiàn)。當(dāng)然知識的再現(xiàn)既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來，這樣只有枯燥和乏味。所謂復(fù)習(xí)要有重點就是在復(fù)習(xí)時不能對復(fù)習(xí)內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)時應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和難點。所謂復(fù)習(xí)要注重方式就是通過創(chuàng)設(shè)情境等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，同時也改變了以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。

在復(fù)習(xí)中，充分估計和理性地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。筆者常常聽到同事抱怨：這么簡單的知識學(xué)生都不會，我講了好多遍了。其實，出現(xiàn)這種情況，是教師站在自己的角度去看待問題，而忽視了學(xué)生的具體情況和知識間的聯(lián)系。筆者在此舉一個簡單的例子，借以說明。例如學(xué)生在解答分式的化簡求值時，常常不能正確解答，很多教師都是簡單的歸結(jié)為學(xué)生粗心大意，所以，無論講解、練習(xí)多少次，效果都不理想。因此，當(dāng)教師遇到類似的問題時，對問題進行全面的分析，找出與之關(guān)聯(lián)的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，并及時地解決。筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)中，只有將這項工作做扎實，才能真正取得良好的效果。

五、能力提升復(fù)習(xí)模式

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生已有的知識水平， 由教師設(shè)置具有可探究性、綜合性、延展性的例題，由學(xué)生進行課內(nèi)探究或解決。例題講解應(yīng)注意的問題：對所展示問題的提問方式。教師要根據(jù)已有的知識框架用盡可能多的方法來處理例題，盡可能不要給學(xué)生任何顯性或是隱性的提示來干擾學(xué)生已有的知識構(gòu)建， 否則我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識構(gòu)建里的缺失部分或者是錯誤部分，不利于教學(xué)。只有先診斷學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實能力，以便在教學(xué)中做到有的放矢。問題展示后學(xué)生和教師的活動。獨立思考后再次合作或爭辯，會加深學(xué)生會或者不會的感受，凸顯對知識點接收的主動性。

六、抓總結(jié)

我們所說的抓總結(jié)就是指總結(jié)的解題方法以及題的類型。我們一般情況下運用的解題方法是分析法以及綜合法還有換元法等等。做完題以后要及時的總結(jié)出這道題是什么樣的題型，例如，我們在學(xué)完了相似三角形這個章節(jié)以后，做了很多的有關(guān)相似性三角形計算題， 還有很多的類型也就是從上面的內(nèi)容來演化出來，在總結(jié)出題型以后，我們還要總結(jié)出做每一總題型的解題方法。通過了這樣的總結(jié)，在以后的做題中在遇到一些問題我們就能很好的給解決了， 這樣的解決方法既簡單有節(jié)省了時間，做出的題是非?？斓?。

總之，復(fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生在已初步掌握教材知識的基礎(chǔ)上，進一步對教材知識的鞏固，理解和運用；因此，復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合課本知識來進行，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，在學(xué)生牢固掌握了教材知識的要點和線索的前提下，最大程度地調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘理解教材的深層知識，對學(xué)生存在的疑難，通過積極的啟發(fā)，激勵，打破學(xué)生思維定勢，通過獨立的思考和充分的合作，引發(fā)學(xué)生的獨立見解和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和掌握解決疑難問題和學(xué)習(xí)運用知識的能力。