林華萍

【摘 要】針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生識(shí)字量大，而學(xué)生又回生快這一特點(diǎn)，我大膽地做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)識(shí)字，如猜字謎、摘果子、開(kāi)火車(chē)、拾貝殼、編兒歌等多種識(shí)字方法。孩子們都很喜歡這種識(shí)字方法，同時(shí)對(duì)識(shí)字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記得也比較牢固。除此之外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識(shí)字的舞臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 游戲 興趣 自主 提高

認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的形式編排，能夠提前閱讀文本，這是小學(xué)生要在一二年級(jí)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教師而言，如果識(shí)字量大，課文篇幅長(zhǎng)，那么在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間就要增加，從而導(dǎo)致其他語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成；但時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，這兩個(gè)讓語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、新教材識(shí)字教學(xué)的探索

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。興趣是最好的老師。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，學(xué)生就會(huì)感興趣，主動(dòng)地識(shí)字。 教學(xué)形式活潑多樣，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。另外，開(kāi)展在生活中的識(shí)字比賽、路標(biāo)、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱(chēng)牌等等都是學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不彼。還有，如果教師能把握住低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽的心理，適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：游戲識(shí)字。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，會(huì)收到意想不到的效果，如在識(shí)字的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師在黑板上畫(huà)了很多帶生字的小魚(yú)。然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個(gè)小組“釣” 的魚(yú)最多。謎語(yǔ)漢字：把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。例如：分開(kāi)是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)（眾）。說(shuō)兒歌識(shí)字：教師編一些兒歌幫助學(xué)生識(shí)記生字；也可以讓學(xué)生自己編兒歌識(shí)記生字。形體動(dòng)作識(shí)字：讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏（十）。圖像識(shí)字：運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，把枯燥的識(shí)字變得形象，有趣。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫(huà)面，一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹(shù)上的果子。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，及時(shí)鞏固識(shí)字。新理念提出張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 識(shí)字是一個(gè)反復(fù)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)是記得快，忘得也快，因此要及時(shí)鞏固，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)和鞏固。教材的本身安排了豐富的識(shí)字內(nèi)容，在編排設(shè)計(jì)上能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。如課文漢字有拼音，大部分漢字反復(fù)出現(xiàn)，所以一定要用好教材，另外結(jié)合教材訂閱小學(xué)生報(bào)、新少年等兒童讀物，使學(xué)過(guò)的漢字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中溫故而知新，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，會(huì)更加主動(dòng)識(shí)字。

拓寬視野，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。人教版低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字也是很重要的識(shí)字途徑，例如：在廣告牌上，請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的；教學(xué)“西”字時(shí)，麻將上有西字，爸爸告訴我的?！扒А弊?， 老師及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字。”學(xué)生聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，就會(huì)增加識(shí)字的自主性和主動(dòng)性，主動(dòng)在家里，在生活中識(shí)字。從而增加了認(rèn)字量，實(shí)驗(yàn)教師在黑板兩側(cè)分別開(kāi)辟了“我會(huì)讀”專(zhuān)欄，實(shí)驗(yàn)教師還開(kāi)展生活識(shí)字比賽，這樣學(xué)生就會(huì)留心路旁的廣告牌、路標(biāo)、單位名稱(chēng)牌、標(biāo)語(yǔ)等等，這些都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源，他們還收集商標(biāo)字向同學(xué)展示，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生感受到生活是學(xué)生識(shí)字的大教材，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。

二、新教材識(shí)字教學(xué)要注意的問(wèn)題

注意教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結(jié)合體，有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，這樣能大大提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，充分利用像形字與實(shí)物之間的聯(lián)系，掌握這類(lèi)漢字，從而引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，運(yùn)用記憶規(guī)律幫助學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)中，要明確課堂的主體是學(xué)生，要充分尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫(xiě)，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與欣賞，如此學(xué)生就會(huì)更容易獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時(shí)候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字的方法。另外，還有會(huì)意法，聯(lián)想法，比較法等。結(jié)合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

通過(guò)實(shí)踐，筆者深深感受到：只有讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，他們才會(huì)精神百倍，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。而我們老師，只需要把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的活動(dòng)。這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)這是輕而易舉的事情啊，我們何樂(lè)而不為呢？