楊大勝

【摘 要】科教興國、教育振興是進入21世紀黨和國家提出的具有戰(zhàn)略意義的偉大策略，教育由此受到社會各界更為廣泛的關(guān)注。初中語文教育是學生初步接觸我國博大精深漢語言文化的開端，如何有效率的教授好語文這門課程成了廣大教師探討的重點。本文以研究性教學為主線，通過激發(fā)學生興趣、創(chuàng)新教學方式等方法來提高學生掌握漢語言文化的效率，達到學生體會漢語言文化魅力與掌握語文課程的技能的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】研究性教學；激發(fā)興趣；教學方式；創(chuàng)新

《初中語文教學大綱》明確指出：“注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、重視學生的思維能力發(fā)展、尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”，教育學生由最初的教授知識演變?yōu)榫蛯W生思維、能力等多元化全方位的培養(yǎng)，就如何能夠在正常的教學時間內(nèi)更有效率的教授好每一位學生這一問題，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出幾點建議。

一、尊重學生的主體地位

極具藝術(shù)性的漢語言和獨特的每個人的思維，造成對同一個問題總會有不同的看法的現(xiàn)象，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。在教學中我們要形成“教師為主導、學生為主體”的教學模式，著眼于學生自我主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。過去的教學中，部分老師從站上講臺的瞬間到下課鈴響的時刻，全部是自己在講授知識，這種一味的“滿堂灌”“填鴨式”的不注重學生主體地位的教學模式，學生是學不到知識的，更有甚者會因此失去了對語文學習的興趣。在教授《孔乙己》這篇課文時，我總是先會提問一下“孔乙己姓甚名誰”，簡單的一個問題，學生們自己從書本中找到了答案，自我主體滿足感上升帶動興趣上升，整堂課的氣氛都因此變得活躍，學習效率因此也提高了。盡信書不如無書，有的人迷信書本、有的人迷信老師，人非圣賢孰能無過，老師也是如此?，F(xiàn)在敢于對老師觀點提出疑問的學生簡直是鳳毛麟角，我們要支持、鼓勵具有獨到見解的學生發(fā)表自己的見解，教授知識本身就是一個學生自主學習、體會的過程，而不是一味的接受。我們允許獨特見解的存在，因為存在即合理，在教授《斑羚飛渡》這篇文章時，中心思想是我們贊嘆斑羚的智慧、勇敢和犧牲自我的精神，而當我問同學們的看法時，一位女同學說如果她是一只斑羚而她自己有斑羚寶寶要照顧的時候她就不會選擇跳躍，這個觀點我當時一驚卻又覺得很有道理，她考慮到了關(guān)愛與責任的層面，敢于提出自己見解正是認識到自己是學習中主體地位的表現(xiàn)。只有學生認識到自己的主體性地位，同學們才會主動地去學習與發(fā)現(xiàn)，提出自己的見解；只有教師尊重學生的主體地位，才能夠更加激發(fā)同學們的積極性，這樣，同學們的學習效率就可以得到大幅度的提高。

二、營造興趣性學習氛圍

愛因斯坦說興趣是最好的老師，孔子說知之者不如好之者，課堂教學中采取何種方式能夠調(diào)動同學們的學習興趣至關(guān)重要。例如在教授《死海不死》這篇文章時，我會先將這三個問題寫在黑板上，“死?！钡摹八馈笔鞘裁春x？“死海不死”的“死”是什么含義，文章最后“死海真的要死了”的“死”又是什么含義？一時間同學們便被難住了，但卻又想知道謎底，這就激發(fā)了他們濃厚的興趣，如此開始本節(jié)課的教學將會事半功倍。再如在教授每篇文章我都會從時代背景、作者簡介開始講授，因為有的文章的中心思想需要放到特定的年代去理解，如《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》等?；蛟S有些文章的背景學生們很難理解，我采取就這個年代具有代表性的事件講述成故事，讓學生們通過故事了解寫作背景，故事的吸引力總是強過枯燥的照本宣科。

三、創(chuàng)新教學方法

作為老師，教學方法得當是學生提高學習效率的關(guān)鍵，有了相得益彰的教學方法才能激勵學生們達到《初中語文教學大綱》要求的主動獲取知識、科學訓練技能、全面提高語文能力的目標。我采取小冊子教學、課堂討論、系統(tǒng)提問、辯論等形式輪流激發(fā)學生研究文章的興趣，以促進研究性學習的深入。在中、高考中語文考試更加注重基礎(chǔ)，字音、字形的考查也十分常見，在教學中我與備課組成員一起研究了近幾年的高頻知識點并印刷成冊發(fā)給同學們，每次上課前五分鐘大家一起學習，這一方法顯著提高了語文字音字形學習的效率。再如，教授《皇帝的新裝》中，在備課中我原本根據(jù)段落故事的推進，提出來了：新裝有何特點？皇帝是如何顯示自己新裝的？不同的人對皇帝穿新裝的表現(xiàn)顯示了什么性格特點？我們從文章中領(lǐng)悟了什么？這四個問題，而在實際教學中我發(fā)現(xiàn)如果在過程中少提問，在整篇文章教授結(jié)束時系統(tǒng)的提出不僅能夠鍛煉學生的邏輯能力，而且能夠回顧全文，讓學生對文章的主旨大意了解得更深刻，這樣微不足道的教學方法的改變卻更有效率的達到新課標教學的目標。

四、作文訓練的創(chuàng)新

多數(shù)人認為語文教學的成果展示集中在作文上，而我認為一份見解、一個認識、一種體會、一絲聯(lián)想都能夠體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。首先，我不讓同學生們一開始便進行作文寫作，而是先鼓勵學生們讀《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志，感受一下寫作的真實與文章的優(yōu)美，只有有了寫作的激情才能有效率的完成創(chuàng)作；其次，聯(lián)系課文講授了作文寫作常用的技巧，例如在教授比喻修辭中我引用課文《窗》中的“窗在我們的生活中尋常不過，但窗又是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的瞭望口”這句話，分析了修辭的美感，采用學生們熟悉的文章更容易領(lǐng)悟要義，在寫作中也能更有效率的運用；最后，我才安排學生們開始寫作，我常讓學生們寫與課文相關(guān)的題目，例如《我是愚公我該怎么辦》《我是范進，中舉該作何反應》等，對于文章的文采不做過多要求，而是要求學生們寫作邏輯要清晰、思維要明朗的各抒己見。作文提綱是我一直提倡的寫作步驟，寫提綱能夠讓思路更加清晰化，寫作的過程中也能夠避免天馬行空的描述，每篇作文的提綱與內(nèi)容我都會一一對照，有問題及時溝通、改正，保證學生們在以后的寫作中能夠不跑題、不偏題。隨后的寫作便根據(jù)課標要求進行，思維與文采并重，有了之前的寫作基礎(chǔ)，同學們寫作效率明顯提高。

五、和諧的師生關(guān)系

師生相處應亦師亦友，或許部分老師理解與領(lǐng)悟錯了“嚴師出高徒”的“嚴”的真正含義，其實學習過程中提問、板書、朗讀、寫作都是老師與學生的互動過程，我們是學習上的合作者、參與者。語文教學是一個日積月累的過程，學生從最初對語文的淺薄認識，隨著老師的講授到愛上這門課程的感覺是美好的。學習上耐心輔導每一位學生、生活上主動關(guān)心每一位學生、人格上極力尊重每一位學生、才華上盡量欣賞每一位學生，在教學過程中又能采取不同的教學方法，因材施教，只有這樣的老師才更能了解每一位同學的特點，更能獲得學生的喜愛，這就有利于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，學生的學習效率必定能夠得到提高，從而有效地提高課堂教學效率。

六、結(jié)語

語言文字極具魅力，語文更是一門集實用性與藝術(shù)性為一體的學科。學習語文不是為了應付考試，而是從博大精深的漢語言文化中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)一種文化底蘊，擁有良好的心境。在這段過程中要夯實基礎(chǔ)、運用技巧、學會創(chuàng)新才能把握好語文教學。讓我們教師與學生做一對學習上的合作者，共同領(lǐng)悟漢語言文學的真諦，感受語文學習中所帶來的快樂。

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