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初中語文綜合性學(xué)習(xí)淺談

2013-04-29 01:57:22張端陽
都市家教·下半月 2013年7期
關(guān)鍵詞:綜合性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐自主學(xué)習(xí)

張端陽

【摘 要】綜合性學(xué)習(xí)是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容,是一個(gè)全新的課題。它是提高學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我們教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,切實(shí)重視起來,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)能力,有效地搞好語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中語文;綜合性學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);綜合實(shí)踐

綜合性學(xué)習(xí)是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容,是一個(gè)全新的課題。它是以初中語文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通,強(qiáng)調(diào)語文課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活的緊密結(jié)合,更好的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動(dòng)參與,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式,其目的是將聽說讀寫融于一體,尤其是要將寫作與口語交際滲透其中,達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力與口語交際能力的目的。它也是一個(gè)探究性的過程,通過在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)n}活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)地獲取并運(yùn)用知識(shí)解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析和運(yùn)用信息的能力及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感。作為一名語文教育工作者,應(yīng)不斷努力,把語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作認(rèn)真有效地開展下去。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,搞好“綜合性學(xué)習(xí)”

語文綜合性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)??墒牵恢币詠?,我們的語文教學(xué)都是處于一種比較封閉的狀態(tài),綜合性學(xué)習(xí)在很大程度上仍然停留在口頭上。教學(xué)上以教材為中心,以教師講、學(xué)生聽來傳授新知識(shí)。把知識(shí)傳授作為核心,把學(xué)生當(dāng)成單純的接納知識(shí)的容器。學(xué)生更是認(rèn)為只有課本上寫的,教師講的才是真理,教室才是信息知識(shí)交流的場(chǎng)所。然而在新的教育課程改革理念下,這種教學(xué)方式的缺陷越來越凸顯出來,因而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)課完全上成傳統(tǒng)講授教學(xué)的翻版。而要從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),走出傳統(tǒng)的語文課堂模式,淡化知識(shí)傳授,重視過程與方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生也應(yīng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)知,改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)合作,自主探究。這樣才能真正將語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有情有味,有實(shí)效。

二、重視綜合性實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生掌握“主動(dòng)權(quán)”

《初中語文新課標(biāo)》將語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)的內(nèi)容之一,與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為五大板塊。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著非常重要的作用。因而教師要重視綜合性實(shí)踐活動(dòng),要不怕麻煩,用心去組織、指導(dǎo),要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么,既不能包辦,也不能放任不管。這樣,語文綜合性學(xué)習(xí)才能順利開展,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

其次,綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的一次自主活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出,“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文”。所以教師要把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì),自行組織,自行探究,發(fā)掘并利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng),依自身興趣自主選擇和參與。除了搞好教材編排中的綜合性學(xué)習(xí)以外,還可以讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)一些演講、手抄報(bào)、課本劇等較簡(jiǎn)單的活動(dòng)親自策劃、組織、總結(jié)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過親身的感受、體會(huì)和理解,可以充分把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,獲取直接的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),不僅印象深刻,而且開放了語文課程,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和搜集、篩選、整理資料的能力,更增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。

不過學(xué)生也不能懼怕這些實(shí)踐活動(dòng),不能一提親自動(dòng)手、獨(dú)立完成就退避三舍。而教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),多渠道獲取信息、收集資料。同時(shí)讓學(xué)生明白語文與生活的聯(lián)系,語文即生活,生活即語文,要樹立大語文觀,要明白生活處處有語文,消除學(xué)生的畏懼心理,讓學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑,放開膽子去展現(xiàn)自己的才華。只有每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中,綜合性學(xué)習(xí)才會(huì)落到實(shí)處,才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)能力,打好“備課戰(zhàn)”

在語文綜合性學(xué)習(xí)中,教師始終發(fā)揮著舉足輕重的作用。表面看似淡化了講臺(tái)授課,教師的任務(wù)輕松了許多。其實(shí)不然,學(xué)生要通過綜合性學(xué)習(xí)掌握更為牢固、實(shí)用的知識(shí),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展。教師備課更應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),合理安排各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,考慮如何有效的讓學(xué)生全員參與以收到最佳效果。這就要求教師個(gè)人不能滿足于現(xiàn)狀,要與時(shí)俱進(jìn),努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論,吃透新課改的精神實(shí)質(zhì),明確教材的編寫意圖,樹立人本主義教育理念。轉(zhuǎn)變角色,建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。也可以通過校本教研、案例研究、教學(xué)觀摩及參加各種培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自身備課能力,為日常教學(xué)中進(jìn)行綜合性教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,全力打好前期“備課戰(zhàn)”。這樣才不會(huì)使綜合性學(xué)習(xí)流于形式,也才能提高課堂教學(xué)的效率,推進(jìn)新課程改革的有效實(shí)施。

總之,語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是對(duì)我們語文教師的一次挑戰(zhàn),我們要轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),積極開展形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié),使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉,從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,真正實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

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