方圓 葛曉敏

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）最初興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，80年代末引入中國(guó)。它是實(shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)模式之一，它以人本主義和建構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋社會(huì)互動(dòng)和群體動(dòng)力學(xué)理論，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念和“自主、合作、創(chuàng)新”的思想。目前，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分為四種：師生、師師、生生和全員互動(dòng)。通過(guò)近30年的實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的評(píng)價(jià)措施、小組分工不明確以及只注重學(xué)生口頭交流，忽視交流記錄等問(wèn)題逐漸顯露。基于網(wǎng)絡(luò)的魔燈（Moodle）平臺(tái)則給合作化教學(xué)提供了一種更廣闊的空間。Moodle是依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開(kāi)發(fā)的一套課程管理系統(tǒng)、一個(gè)有效的教學(xué)平臺(tái)、一個(gè)在線的學(xué)習(xí)社區(qū)，其中的論壇、資源、作業(yè)、測(cè)試、Wiki等功能提供了有效的記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)工具。

為了提高白云園小學(xué)五年級(jí)3班學(xué)生的作文課寫(xiě)作能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于Moodle平臺(tái)的合作學(xué)習(xí)案例?；顒?dòng)主題圍繞“電影影評(píng)”展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)搜集資料、親身體驗(yàn)、交流互動(dòng)、歸納概括等方式，鍛煉自己的口頭及書(shū)面表達(dá)能力，提高對(duì)電影的認(rèn)識(shí)、電影作品的鑒賞能力、文學(xué)作品及DV的創(chuàng)作能力等綜合素養(yǎng)。最終的成果表現(xiàn)為形成題材不限、文體不限的書(shū)面或視頻成果。小組的交流貫穿在教學(xué)的始終，在階段性成果匯報(bào)中，通常是每小組推薦代表人對(duì)小組制作的PPT影評(píng)進(jìn)行答辯，由全班推選的答辯委員對(duì)作品進(jìn)行提問(wèn)；合作學(xué)習(xí)的后半學(xué)期由每小組自己設(shè)計(jì)劇本（包括角色、臺(tái)詞等），用DV進(jìn)行短劇表演，學(xué)期末請(qǐng)家長(zhǎng)參與打分。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)為2013年2月至6月的春季學(xué)期，使用平臺(tái)為開(kāi)源的Moodle平臺(tái)，主要硬件包括機(jī)房的臺(tái)式電腦、電子白板、平板電腦、DV等。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解影評(píng)類(lèi)文章的寫(xiě)作架構(gòu)和寫(xiě)作技巧；通過(guò)欣賞、感受、探究活動(dòng)，能夠從情節(jié)、主人公的不同國(guó)度文化背景、表現(xiàn)手法、不同導(dǎo)演風(fēng)格、不同題材配樂(lè)等角度進(jìn)行影評(píng)寫(xiě)作。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行自主和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究、合作學(xué)習(xí)和觀察歸納的能力。能夠利用身邊的工具（平板電腦或者DV等），以小組為單位進(jìn)行劇本創(chuàng)作和微視頻表演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受電影作品的魅力，提高影視作品的鑒賞能力。

● 教學(xué)平臺(tái)

Moodle是開(kāi)源的系統(tǒng)，它支持多種形式的合作學(xué)習(xí)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師打破傳統(tǒng)的教師范寫(xiě)、學(xué)生仿造作文的教學(xué)模式，充分利用Moodle平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與語(yǔ)文寫(xiě)作課程進(jìn)行整合。利用情景預(yù)設(shè)、討論和協(xié)作等來(lái)刺激學(xué)生作文創(chuàng)作的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

● 教學(xué)對(duì)象

白云園小學(xué)五年級(jí)3班，總共23位學(xué)生，男生13位，女生10位。全班共分為6個(gè)小組，3～4人一組。本班學(xué)生家里普遍都有電腦，都有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)學(xué)兩周在Moodle平臺(tái)上練習(xí)，他們已經(jīng)基本會(huì)利用平臺(tái)提交作業(yè)、發(fā)表文章以及對(duì)他人文章進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)利用Moodle平臺(tái)上的Wiki功能，以小組為單位對(duì)組內(nèi)同學(xué)文章進(jìn)行集體創(chuàng)作，進(jìn)行交互協(xié)作學(xué)習(xí)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析思考能力，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的作文創(chuàng)作。結(jié)合學(xué)生以往的作文寫(xiě)作情況來(lái)看，他們一般喜歡選擇記敘文題材，字?jǐn)?shù)一般在400字左右（個(gè)別學(xué)生達(dá)不到），完成一篇400字普通作文的時(shí)間一般在40分鐘。但是大部分學(xué)生的表述層次比較低，表達(dá)方式不夠細(xì)致。比如，在說(shuō)一個(gè)人比較害羞的時(shí)候，他們都直觀地寫(xiě)出“害羞”二字，而不會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表達(dá)，如“低頭玩自己的紐扣”等。

● 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一階段：學(xué)生按興趣分組，制作電影小報(bào)

教師首先根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和住址（盡量在一個(gè)小區(qū)，便于交流），把全班分成6個(gè)小組，3～4人一組，并且聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)作為輔導(dǎo)老師。讓學(xué)生在寒假里至少看一部自己喜歡的電影，并把自己的感受以一份電影小報(bào)的形式呈現(xiàn)。

第二階段：初次影評(píng)寫(xiě)作，組內(nèi)協(xié)助修改

（1）每位學(xué)生分別在Moodle平臺(tái)的作業(yè)模塊和公共討論區(qū)模塊提交寒假欣賞的電影的觀后感。作業(yè)模塊供教師批閱評(píng)價(jià)和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，公共討論區(qū)模塊是全班同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)論。

（2）每個(gè)小組在Moodle平臺(tái)的Wiki協(xié)助區(qū)上傳一篇組內(nèi)同學(xué)文章，小組內(nèi)部每位同學(xué)對(duì)其進(jìn)行修改標(biāo)注。

第三階段：學(xué)習(xí)鑒賞角度，二次影評(píng)寫(xiě)作

（1）教師課堂播放有關(guān)《少年派的奇幻漂流》電影的視頻，學(xué)生討論各自的興趣點(diǎn)及想法，最后寫(xiě)下自己看了電影的感受、看法。

（2）小組討論：你對(duì)這部電影有什么看法？可以是自己對(duì)電影的評(píng)論，自己感興趣的話題，典型人物的塑造，人物對(duì)話、臺(tái)詞、導(dǎo)演風(fēng)格、配樂(lè)或和其他電影比較等。

（3）全班交流。

（4）把自己的想法寫(xiě)成文章，上傳到Moodle平臺(tái)上?；ハ嘣u(píng)價(jià)。

第四階段：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，確定作文結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)生推薦各自喜愛(ài)的影評(píng)作品，上傳到Moodle平臺(tái)上，分享大家?guī)?lái)的不同的影評(píng)作品。討論，找出寫(xiě)影評(píng)的方法，每個(gè)人選擇自己的寫(xiě)作點(diǎn)，列提綱，討論，找素材，剪裁。

（2）教師組織學(xué)生針對(duì)搜集的資料進(jìn)行討論：你們?yōu)槭裁聪矚g這些電影和影評(píng)，看了這么多影評(píng)，你想如何評(píng)論李安所導(dǎo)演的《少年派的奇幻漂流》。

（3）在教師的引導(dǎo)下一起對(duì)寫(xiě)作方法、技能進(jìn)行討論及比較。

（4）組內(nèi)討論同時(shí)結(jié)合自己的興趣點(diǎn)確定作文題目，根據(jù)作文題目列出作文結(jié)構(gòu)，并上傳至Moodle平臺(tái)。

（5）小組討論作文并在Moodle平臺(tái)上修改完善作文結(jié)構(gòu)。

（6）小組推薦代表向全班介紹，做PPT，介紹自己的想法，上傳到Moodle平臺(tái)。

第五階段：三次影評(píng)寫(xiě)作，組間答辯討論

（1）根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。

（2）學(xué)生形成書(shū)面成果，這個(gè)可以是多種題材的。比如，小論文、研究報(bào)告、散文及詩(shī)歌等，在平臺(tái)里相互學(xué)習(xí)、修改作文。

（3）根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展和興趣，共同決定是否需要對(duì)成果附一些照片、視頻和錄音等，以及是否需要對(duì)大家的成果進(jìn)行分類(lèi)，是否加前言最終形成一本書(shū)或者網(wǎng)站，等等。

（4）推薦三位學(xué)生進(jìn)行答辯，全班或推選答辯委員對(duì)他們的PPT進(jìn)行提問(wèn)，三位學(xué)生及其小組的同學(xué)可以回答。

第六階段：學(xué)生主題創(chuàng)作，彰顯綜合素養(yǎng)

（1）學(xué)生選擇主題，設(shè)計(jì)劇本（角色、臺(tái)詞）。

（2）用DV小組表演。各個(gè)小組各顯其能，選擇自己喜歡的方式來(lái)表演。①配音，如《海底總動(dòng)員》一段驚險(xiǎn)的視頻；②續(xù)寫(xiě)，如《貓和老鼠歷險(xiǎn)記》；③改編，如《喜羊羊和灰太狼》；④短劇或微視頻表演，如“我的媽媽”。

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

● 教學(xué)反思

縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，它具有很強(qiáng)的操作性和創(chuàng)新性，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文課教學(xué)中給人耳目一新的體驗(yàn)。在輔助學(xué)生對(duì)影評(píng)知識(shí)的理解和學(xué)生自我認(rèn)知的建構(gòu)上都能取得頗佳的教學(xué)效果。本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)亮點(diǎn)。

其一是互動(dòng)性。在作文寫(xiě)作中，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)參與寫(xiě)作，而且?guī)缀醪粚?duì)作文進(jìn)行第二次修改，但把作文課放到Moodle平臺(tái)上，卻很好地解決了這一問(wèn)題。首先，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，每個(gè)學(xué)生都積極參與，樂(lè)于創(chuàng)作、愿意創(chuàng)作。其次，每個(gè)同學(xué)發(fā)表作品后，其他同學(xué)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的建議。在這種開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生都希望自己的作文得到老師和學(xué)生的關(guān)注與評(píng)論。最后，在作文的修改過(guò)程中，除了每位同學(xué)都能對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)作文本身進(jìn)行修改，用不同的顏色來(lái)標(biāo)注自己增加刪除的部分，學(xué)生的每次修改都能在文章中呈現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，而且在Wiki功能區(qū)的修改情況也能清楚地記錄學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，在給教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)外還能讓教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

其二是生活化。在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中，寫(xiě)作內(nèi)容越貼近生活，就越能提高他們的寫(xiě)作興趣。過(guò)多的命題作文和條條框框，只會(huì)讓學(xué)生懶于動(dòng)筆，不愿表達(dá)。所以提高學(xué)生寫(xiě)作欲望，消除他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的畏懼感，最重要的是寫(xiě)作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫(xiě)作。本教學(xué)設(shè)計(jì)取材來(lái)源于電影，通過(guò)影評(píng)情境的創(chuàng)設(shè)，自然能讓學(xué)生參與其中。最后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇本，選擇自己喜歡的方式來(lái)配音、續(xù)寫(xiě)、改編或微視頻表演等。這種采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)活動(dòng)的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)感，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

其三是多元化。在現(xiàn)行的小學(xué)作文課中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作參與度普遍很低。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在學(xué)校里的寫(xiě)作活動(dòng)貫穿著多種形式的合作與交流。家長(zhǎng)的參與則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生回家后可與父母共同賞讀作品，二是在學(xué)期末請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生主題創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的參與體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)主題多元化的要求。在小學(xué)階段，教師打開(kāi)課堂，把課堂延伸到家庭，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，更能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。