吉淑娟 鐘永江 吉喆

摘要：信息技術(shù)與課程的整合是推動教育信息化必不可少的環(huán)節(jié)，但是在初中地理教學(xué)中信息技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯，如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)方法，促進(jìn)地理課堂的變革是本文研究的目的，本文將研究結(jié)果用于初中地理課堂，取得了理想的效果，為進(jìn)一步深度融合信息技術(shù)與地理學(xué)科提供了方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；初中地理

推進(jìn)教育信息化是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)，而基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。因此，推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力是首先需要解決的問題。義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，必須選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從地理的視角思考問題，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。然而在實(shí)際的地理教學(xué)中，信息技術(shù)與地理學(xué)科如何整合才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，值得我們探究和思考。

● 現(xiàn)狀與問題

信息技術(shù)與地理課程整合已有多年實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整合后的課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加，課堂教學(xué)效率提高。地理學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)決定在地理課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收效顯著。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)利用的不合理上，沒有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的“有機(jī)融合”，問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）程式化使用信息技術(shù)：一些教師迫于教育信息化的壓力，在地理課堂“被迫”使用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)在地理課堂的使用形同虛設(shè)，白底黑字的課件成為信息技術(shù)環(huán)境下板書的數(shù)字化版本，雖然節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是往往導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結(jié)合，設(shè)計精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容課本上都有，信息技術(shù)在地理課堂中并沒有發(fā)揮作用。

（2）隨意性使用信息技術(shù)：如果我們將教師形式化使用信息技術(shù)視為“沒有使用信息技術(shù)”，那么在信息技術(shù)與地理學(xué)科整合中存在的另一方面的問題是教師在課堂中“處處使用信息技術(shù)”。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)：一種是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，這種情況下一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。另一種情況分析信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合點(diǎn)，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)支撐教學(xué)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂效率，但限于教師信息素養(yǎng)能力不足及地理學(xué)科信息資源的匱乏，信息技術(shù)在課堂中的使用是零散的、不系統(tǒng)的，僅停留在淺層次的整合上。

● 解決方法

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中無論是“不用”還是“濫用”，其根本原因多是教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)。要解決這些問題就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，信息技術(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。

（1）創(chuàng)新地理教學(xué)內(nèi)容。義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（2）創(chuàng)新地理教學(xué)條件。初中地理教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)方法的知識內(nèi)容，僅想出好的教學(xué)方式是不足的，必須有相應(yīng)的教學(xué)條件作為支持環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)地理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；整合地理資源，解決地理學(xué)科中的疑難點(diǎn)；設(shè)計地理學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動；設(shè)置有效的交流平臺，供學(xué)生之間知識經(jīng)驗(yàn)共享所用。利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)條件，使教師致力于設(shè)計教學(xué)內(nèi)容而不是專注于技術(shù)使用，才能真正改善地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

《地球的運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

● 教材分析

《地球的運(yùn)動》是人教版《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的起始章節(jié)。本節(jié)涉及的自然現(xiàn)象是我們?nèi)粘＞涂梢杂^察到的，但知識點(diǎn)本身抽象，難度大。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時間差異、季節(jié)變化、五帶劃分等現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)。在本節(jié)知識學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的空間想象能力、抽象思維能力和基本的讀圖能力也是學(xué)習(xí)地理的必備能力，為今后的地理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

● 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，抽象思維與空間想象能力弱，由現(xiàn)象分析其中原因和原理的能力較弱。但初中生對新鮮事物求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。并且本節(jié)內(nèi)容涉及的晝夜交替、正午太陽高度與晝夜長短隨季節(jié)的變化等自然現(xiàn)象，學(xué)生親身經(jīng)歷過，為教學(xué)順利進(jìn)行提供了一定的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，直觀生動地展示地球的運(yùn)動、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動、太陽高度與晝夜時間長短對地面獲得的熱量的多少等，并將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，可以大大提高教學(xué)效率。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向和周期并能正確演示地球的自轉(zhuǎn)。知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些自然現(xiàn)象。能夠演示說明晝夜交替的形成以及不同地方時間差異的原因。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)讀圖能力，逐漸形成抽象思維能力和空間想象能力。學(xué)會觀察地理現(xiàn)象，從地理現(xiàn)象入手，掌握現(xiàn)象背后深層的地理規(guī)律和地理意義。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)基本特征、規(guī)律及其地理意義的過程中，培養(yǎng)合作精神，初步樹立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向和周期并能正確演示地球的自轉(zhuǎn)；知道地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些自然現(xiàn)象。

難點(diǎn)：能夠演示說明晝夜交替的形成以及不同地方時間差異的原因。

● 教學(xué)策略

（1）利用學(xué)科工具提供自主探究環(huán)境。對于地球自轉(zhuǎn)這樣宏觀的、無法直觀觀察到的地理現(xiàn)象，利用三維仿真交互軟件，構(gòu)成自主探究環(huán)境，使學(xué)生可以多視角、多維度的觀察。同時利用交互操作，讓學(xué)生親自動手操作演示地球的運(yùn)動，加深知識的理解，打破傳統(tǒng)教具條件的限制。

（2）利用虛擬仿真動畫支撐關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解。對于地球自轉(zhuǎn)周期、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替和時間差異等知識點(diǎn)，雖然學(xué)生在日常生活中有一定的體驗(yàn)，但由于知識本身抽象，很難將平時觀察到的自然現(xiàn)象歸納梳理并形成理性認(rèn)識。利用虛擬仿真動畫針對抽象的、較難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行還原和演示，學(xué)生在觀察和分析這一過程時，逐漸提高抽象思維與空間想象能力，有助于知識理解。

（3）教師、學(xué)生之間分組交流、相互評價，掌握學(xué)習(xí)方法，加深知識理解，培養(yǎng)合作精神。在分組合作探究環(huán)節(jié)提供的各種教具學(xué)具中，既包括傳統(tǒng)的地球儀，也有計算機(jī)三維仿真工具，構(gòu)成多樣的探究環(huán)境，讓學(xué)生在探究的過程中能夠?qū)Ω鞣N工具進(jìn)行比較，進(jìn)而選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)會知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生不會選擇學(xué)習(xí)方法的問題。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放“日出”視頻，太陽的東升西落，從古至今都是人們生活中最常見的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考太陽為什么是東升西落、是日在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)。接著教師播放太陽系運(yùn)動動畫（如圖1），這是太陽系八大行星的運(yùn)動，學(xué)生可以看到宇宙中的所有星球都是在不斷運(yùn)動的，地球也不例外。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：地球是怎樣運(yùn)動的？

設(shè)計意圖：通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象入手引出問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識可以解決怎樣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。介紹地心說和日心說并利用太陽系八大行星運(yùn)動的動畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到地球的運(yùn)動。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：“好之者不如樂之者”，通過視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，過渡自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用Flash軟件模擬太陽系八大行星運(yùn)動，使用PPT播放動畫，真實(shí)再現(xiàn)各行星的運(yùn)動軌跡、位置關(guān)系，宏觀展現(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中不可見的現(xiàn)象，使抽象知識內(nèi)容具體化。

教師向?qū)W生展示地球運(yùn)動的動畫（如圖2）。學(xué)生認(rèn)真觀察動畫后，描述地球是怎樣運(yùn)動的。教師總結(jié)：地球自己在旋轉(zhuǎn)我們稱為自轉(zhuǎn)，圍繞太陽的旋轉(zhuǎn)稱為公轉(zhuǎn)。啟發(fā)學(xué)生思考：自轉(zhuǎn)對生活在地球表面的我們有什么影響？會帶來什么？引出這節(jié)課要講解的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)。

設(shè)計意圖：展示地球運(yùn)動的動畫，讓學(xué)生對地球的運(yùn)動特征形成感性認(rèn)識，暢所欲言描述觀察到的地球運(yùn)動的特征，講解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：學(xué)生對地球的運(yùn)動很陌生，如果教師只是以文字概念或以圖片形式講解，學(xué)生對這塊知識的理解抽象，不容易掌握，利用Flash動畫技術(shù)，可以形象展示地球的自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，通過簡短的動畫展示，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.分組合作，探究問題

教師提出學(xué)生這節(jié)課需要探究的主要問題：①地球自轉(zhuǎn)的中心和方向。利用手邊工具演示地球的自轉(zhuǎn)。②地球自轉(zhuǎn)的周期。③地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組共同合作完成這次探究任務(wù)。四人一組，確定一學(xué)生為本次學(xué)習(xí)的組長。組長對本組人員進(jìn)行分工。填寫學(xué)案上的分工表。

設(shè)計意圖：明確探究問題，并將學(xué)生分組，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。使每個學(xué)生都明確自己在小組中的職務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生交流能力和合作精神的同時，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：這是信息技術(shù)環(huán)境下小組協(xié)作學(xué)習(xí)的新模式，觀看素材和動畫時學(xué)生共用一臺電腦，不同成員分工明確，信息技術(shù)的合理運(yùn)用提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.自主探究，學(xué)習(xí)新知

教師指導(dǎo)每個小組打開電腦桌面上名為“地球自轉(zhuǎn)”的文件夾，請微機(jī)操作員打開里面的各種素材，打開地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的演示平臺（如圖3），學(xué)生可以觀看預(yù)存好的場景，還可以根據(jù)任務(wù)需要，選擇場景播放。學(xué)生可以利用這個軟件進(jìn)行觀察，也可利用教材、圖冊、地球儀等常見工具，在15分鐘內(nèi)完成任務(wù)。

設(shè)計意圖：分組進(jìn)行問題探究自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇認(rèn)為適合的學(xué)具，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，配合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，同時讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)需要的學(xué)具和方法，在學(xué)生學(xué)會知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的方法。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：用Flash軟件播放地球自轉(zhuǎn)動畫，自轉(zhuǎn)時間實(shí)時更新，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)周期有更加形象、直觀的理解。利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)平臺，平臺教學(xué)功能強(qiáng)大，分為演示區(qū)和條件選擇區(qū)，學(xué)生通過簡單的鼠標(biāo)滑動可調(diào)節(jié)演示區(qū)圖像的大小。條件選擇區(qū)分為“狀態(tài)”、“動畫控制”、“視角位置”、“視角目標(biāo)”、“知識點(diǎn)”五個欄目。在狀態(tài)欄，學(xué)生可以選擇從“晨昏線”、“赤道方向”、“從北極看”、“從南極看”四個不同角度觀看。在“動畫控制”中，學(xué)生可以輸入不同的地球自轉(zhuǎn)速度進(jìn)行觀看，視角可以選擇俯視、仰視、平視。學(xué)生借助平臺可以觀察地球，作為拓展知識，還可以觀看太陽?！爸R點(diǎn)”欄目設(shè)置了眾多相關(guān)知識選項(xiàng)，學(xué)生可以按需選擇，加深理解各知識點(diǎn)間的關(guān)系。這部分內(nèi)容的設(shè)計為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了保障。與教材聯(lián)系起來去啟發(fā)思考地理規(guī)律和成因，學(xué)生會感到深刻、親切，有利于地理表象、概念的形成和思想情感的轉(zhuǎn)變。

4.小組匯報，加深理解

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生在2分鐘時間內(nèi)，按照任務(wù)書的要求逐項(xiàng)進(jìn)行自我檢查。學(xué)生完善探究過程和結(jié)論，準(zhǔn)備分享。教師提出分享要求：①分享三個問題中的一個；②小組成員共同參與，語言簡練；③匯報的形式任選，如口述、表演、模擬……；④時間不超過3分鐘。每組在匯報的同時，其他組同學(xué)認(rèn)真傾聽，并有一名代表做出諍友式的評價，即說出一點(diǎn)欣賞，提出一點(diǎn)建議。

設(shè)計意圖：完成表格，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自檢。通過分組匯報交流，學(xué)生在對知識加深理解的同時，鍛煉表達(dá)和交流的能力。同時設(shè)置諍友式評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以正確積極的態(tài)度評價其他小組的匯報，對正確及好的地方進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，對不足的地方提出自己的意見，取長補(bǔ)短，相得益彰。

信息技術(shù)整合點(diǎn)：一名學(xué)生在匯報問題時，其他學(xué)生利用教材、地球儀、動畫、交互軟件對匯報內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測，給出評價和補(bǔ)充。不同小組合作探究學(xué)習(xí)同一個知識點(diǎn)的深度有差異，在聽同學(xué)匯報時，結(jié)合軟件工具操作的便利性，學(xué)生可以補(bǔ)充、鞏固、加深對知識的理解。解決在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，只有部分學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)討論的情況，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為活動真正的參與者。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中取得了較理想的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性提高，小組合作默契，利用各種軟件、工具順利完成了探究任務(wù)。在設(shè)計這節(jié)課時，做了符合課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，著重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)地理課堂中的教學(xué)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)條件，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力以及養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，積累地理經(jīng)驗(yàn)的有效工具，實(shí)現(xiàn)對地理教學(xué)方法的創(chuàng)新。

點(diǎn) 評

學(xué)習(xí)地理首先要了解地球，地球的基本狀況是在宇宙中不停地運(yùn)動，因此“地球的運(yùn)動”是初中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)在這堂課中不但起到了“情境激趣、突破重難點(diǎn)”的作用，更重要的是注重教學(xué)的過程與方法，體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。結(jié)合本課內(nèi)容及初中生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)他們思考問題、分析問題及解決問題的能力。

（1）整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了一些與地球相關(guān)的知識，但是對地球的運(yùn)動概念仍是不清晰的，本節(jié)課利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活中常見的地理現(xiàn)象，制作地球運(yùn)動的二維動畫及三維仿真動畫，使本課教學(xué)具有趣味性、生動性，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力、抽象思維能力和基本的讀圖能力。

（2）創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)條件，支撐學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教師啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)制作一系列地球運(yùn)動相關(guān)的動畫，并設(shè)計演示平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。