閆駿 白珍 李娟鴿

信息技術課在素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位，上好每節(jié)信息技術課是信息技術教師責無旁貸的責任。但是目前各個地區(qū)學校的硬件設施差距很懸殊。面對有的學校硬件配置落后和學生層次不同的情況，如果教師不能營造一個良好的課堂教學氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，學生就不能很好地理解和掌握課堂內(nèi)的教學內(nèi)容。因而要真正有效地實現(xiàn)信息技術課的教學目標，培養(yǎng)學生科學處理信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，營造良好的課堂教學氛圍是至關重要的。

● 建立良好的師生關系是前提

良好的師生關系是提高教育教學質(zhì)量的基礎。如果教師和學生之間的關系不很融洽甚至對立，那么教師講課時學生在思想上就會有戒備感，甚至產(chǎn)生思維封閉、厭學和逆反心理，在這樣的教學氛圍下能獲得怎樣的教學效果我們不難想象。建立良好的師生關系，要求教師必須相信每位學生的力量，熱愛每一位學生，尊重學生的自尊心，激發(fā)學生對信息技術學科的興趣和愛好。在組織課堂教學活動時，盡量給每位學生均等的機會，尤其關注城鄉(xiāng)學生的差異，注意給那些自卑感強的學生更多的表現(xiàn)機會，讓他們樹立信心，以增強他們的學習熱情。同時，教師要從傳統(tǒng)的“高高在上”的傳授者角色，轉變?yōu)榻虒W中的組織者、引導者、學生學習的伙伴，實現(xiàn)師生間的“零距離”，從而營造良好、寬松、高效的課堂氛圍，為提高教育教學質(zhì)量打好基礎。

● 充分發(fā)揮學生的學習主動性是關鍵

新課程強調(diào)以學生為本，課堂主體應該是學生，課堂的一切活動都是為了適應、利于、促進和發(fā)展學生的學，學習的主動性和積極性是決定學生發(fā)展的關鍵。傳統(tǒng)的信息技術課堂要么是以教師講授為主，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”，要么學生和教師談條件，教師、學生自由上機，各做各的事情。這種高耗低效的課堂嚴重束縛了學生的大腦和手腳，容易使學生產(chǎn)生輕視信息技術學科、厭學等情緒，根本談不上師生課堂上的互動。要讓學生在課堂上樂學、主動學，一是教師要研究學生，要了解學生對信息技術學習的心理感受和需要，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸進入主體角色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者，形成自主學習的課堂結構模式。二是要讓學生活起來。首先讓學生的大腦活起來，課堂允許一問多解，答案不求統(tǒng)一，鼓勵學生發(fā)揮想象；其次讓學生的嘴活起來，課堂多展開討論、交流；再次，讓學生的手活起來，上機多讓學生自主操作。課堂上可采用學生“小導師”制，由操作技能好的學生競聘上崗擔任小導師，對各組進行上機指導、輔導，以緩解機房中一名教師不能及時對各組進行指導的矛盾，以及上機機器不夠的情況，一舉兩得。這樣一來，學生就會真正成為課堂活動的主體，自信心得到增強，組織性得到加強，學生也會更珍惜課堂，自然形成良好的課堂氛圍，大大提高了上機教學時學生的學習效率。

● 創(chuàng)設有效學習的問題情境有益處

信息技術的學習從某種意義上來說，就是學會獲取信息和處理信息的過程。創(chuàng)設良好的問題情境，可以使學習內(nèi)容和情境有機地結合起來，凝聚學生的注意力，激發(fā)學生強烈的問題意識和學習興趣，從而引發(fā)學生的積極思考。同時，良好的問題情境可幫助學生主動而又輕松愉快地理解學習內(nèi)容，完成實踐活動。大量的事實表明，學習的愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有效的問題情境常常對學生具有強大的吸引力，更容易激發(fā)學生的學習愿望，這樣對營造良好的課堂氛圍大有益處。

在信息技術課堂中創(chuàng)設問題情境可采用以下方法：①誘導法。這種方法是指教師提出問題后，對學生加以必要的提示和誘導。②變換法。即教師把大家熟知的問題變換角度或者變換提法提出來。③追問法。這種方法是教師逐步設疑、質(zhì)疑，逐個提出問題，層層遞進，追問到底的一種方法。例如，粵教版《信息技術基礎》必修《4.1編制計算機程序解決問題》一節(jié)中，講授VB6.0界面上工程管理器及代碼窗口的設置和應用時，首先讓學生自主熟悉VB6.0的界面環(huán)境，通過兩個實踐小任務促使學生發(fā)現(xiàn)電腦顯示與課本提供的界面的窗口結構不一致，然后提出問題：VB6.0軟件啟動后顯示的窗口結構與課本上的有什么不同？接著追問：你能說出為什么不同？那么，我們進行怎樣的操作才能使它們完全一致？如何設置？

● 如何有序地組織課堂是根本

有序地組織課堂是形成良好課堂氣氛的重要保證。針對信息技術課的特點，課堂組織形式的選擇必須服從課堂的目標和任務、教材的性質(zhì)和學生認知水平以及教學環(huán)境狀況等。實踐表明，在同等情況下教師的課堂組織能力越強，他的教學能力和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛越活躍，教學效果當然也就越顯著?？梢姡行虻亟M織課堂是營造良好課堂氛圍的根本。例如，根據(jù)粵教版《信息技術基礎》必修《3.3多媒體信息的加工與表達》這節(jié)課的教學目標，教師要求學生在機房環(huán)境里面進行實踐，在機房這樣的環(huán)境中如何有序地組織和管理學生，對營造良好課堂氛圍和順利完成教學任務是至關重要的。首先，合理分組，采取分組實踐的方法，根據(jù)學生個性差異和操作水平層次進行分組。其次，分解任務。將不同層次的任務列出，由各組根據(jù)實際情況以組為單位自由選擇合適的小組任務，并提出不同的操作要求，如筆者在某校進行實驗教學時，結合計算機教室機型配置較低、運算速度慢的情況，將原先設計的利用PowerPoint軟件進行文字、圖片、動畫等素材的加工以及利用格式工廠軟件進行音、視頻素材的加工處理操作，調(diào)整為分別利用Word、畫圖、錄音機等軟件對素材的加工，分解了任務，緩解了機型對任務的影響，而對視頻素材的加工，則利用教師機配置高的特點，進行演示操作，這樣做，既避免了計算機運行速度慢等外界因素對學生完成任務的影響，又可保持學生的學習熱情。然后，經(jīng)教師演示講解后，學生按各自分組完成相應的操作任務，教師巡視，這時是鍛煉和培養(yǎng)學生動手操作能力的最好時機，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、引導學生的最佳時期，教師必須把握時機，認真輔導，耐心講解，遇到問題及時引導，對膽小、動手能力差的學生，特別是女生，鼓勵他們大膽嘗試。在課堂結束時，將各組作品展示給大家，評出最佳作品，這在不同程度上使學生獲得了一定的成就感、滿足感，激發(fā)了他們的學習興趣，也逐漸培養(yǎng)了學生的競爭意識和不斷創(chuàng)新的能力，達到教學的最佳效果。

綜上所述，教師在信息技術課堂上合理地把握好以上幾點，整個課堂的氣氛就會活躍而有節(jié)奏，無形中構筑了一個師生雙方交流互動的有效平臺，有利于發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)其對信息技術課的興趣，促使學生更愛課堂，更愛學習，有利于中學信息技術高效課堂的形成。