莊乾海

課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方；課堂，是師生情感交流的地方。課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生的知識(shí)、能力水平得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。因此，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生。經(jīng)過(guò)近兩年的課堂實(shí)踐，我探索出信息技術(shù)課堂教學(xué)三步曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，是我們信息技術(shù)教師努力追求的目標(biāo)。

● 第一步：情感目標(biāo)——從讓我學(xué)到我要學(xué)

進(jìn)入初中階段的學(xué)生，由于科目的增多，作業(yè)量隨之劇增，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，一掃小學(xué)時(shí)的歡樂(lè)笑容而變得抑郁寡言，整日在為了考出好成績(jī)而努力著。我曾經(jīng)私下做過(guò)調(diào)查，你為什么學(xué)習(xí)？60%的學(xué)生回答，學(xué)習(xí)是為了老師，如果某一學(xué)科沒(méi)有考好，除了受教師的批評(píng)，還要通知父母挨父母的打罵，為了讓老師、父母滿(mǎn)意，我不得不用功學(xué)呀！……

學(xué)生持茫然的學(xué)習(xí)態(tài)度，那是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有了解教師、父母的一片苦心。每當(dāng)這時(shí)我既不給學(xué)生講大道理，也不過(guò)多地呵斥學(xué)生，只是心平氣和與他們講述自己的故事：在隆冬季節(jié)，我和母親到白雪覆蓋的地里扒白菜，只一下兩下，我的手就感覺(jué)冷得刺骨。問(wèn)母親不冷么，母親答道，對(duì)自己說(shuō)不冷不冷也就不冷了。我一下怔在那里，忽然覺(jué)得懂得了母親。從此無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，都會(huì)記起雪地里母親的話(huà)。其實(shí)每位同學(xué)的父母都有一些平凡中彰顯偉大的故事，只要用心發(fā)現(xiàn)就能了解父母不讓我們所知的艱難一面，怕讓我們了解后影響學(xué)習(xí)。父母的叮嚀聲越多，越希望我們努力學(xué)習(xí)能有一個(gè)美好的前程……

再就是多給同學(xué)們講述發(fā)生在身邊的故事，如利用多媒體播放山東省臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生（貴州省望謨縣籍）劉秀祥事跡。展示劉秀祥同學(xué)“千里背母上大學(xué)”的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，知道為什么要學(xué)習(xí)。這些發(fā)生在身邊的案例，讓那些大道理顯得蒼白無(wú)力。對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度的關(guān)注，在過(guò)去的教學(xué)中被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，教師一味傳授信息技術(shù)知識(shí)，既沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)，也沒(méi)有科學(xué)性的檢測(cè)，更沒(méi)有實(shí)效性的成果。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有學(xué)生主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。

● 第二步：知識(shí)目標(biāo)——信息技術(shù)課就是游戲課、故事課

我曾問(wèn)學(xué)生，“你們?yōu)槭裁聪矚g上信息課？”大家不約而同地回答，“信息技術(shù)課沒(méi)有作業(yè)”、“信息技術(shù)課就是游戲課、故事課”。乍一聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，我心想學(xué)生們又把信息技術(shù)課當(dāng)成“小小課”，沒(méi)引起重視，剛進(jìn)行解釋?zhuān)俺踔行畔⒓夹g(shù)已納入中考學(xué)科，我們必須要……”，沒(méi)等解釋完，同學(xué)們都齊齊抗議，“老師，你理解錯(cuò)了！”事后才了解到，學(xué)生們之所以把信息技術(shù)課稱(chēng)作游戲課，是因我在上課時(shí)經(jīng)常與學(xué)生們一起做游戲。

例如，在講授七年級(jí)上學(xué)期第一課時(shí)，我們做過(guò)一個(gè)游戲“傳遞小道消息”，教師先小聲告訴坐在教室前面一位同學(xué)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多”，要求在傳遞這句話(huà)給后面同學(xué)時(shí)，聲音要小不允許讓第三者聽(tīng)到，經(jīng)過(guò)五六位同學(xué)傳遞后，讓最后一位同學(xué)說(shuō)出得到的信息，“一個(gè)蘋(píng)果交換，得到一種思想……”，再讓第一位同學(xué)宣讀得到的信息，當(dāng)聽(tīng)到這兩位同學(xué)完全不同的結(jié)果時(shí)，全班都沸騰了，“你怎么傳遞的信息呀！”

這時(shí)我提問(wèn)：剛才第一位同學(xué)大聲描述得到的信息時(shí)，你們都知道老師告訴他的內(nèi)容嗎？為什么大家能同時(shí)知道呀？學(xué)生議論紛紛……生：因?yàn)樾畔⒕哂泄蚕硇浴煟旱诙煌瑢W(xué)是怎么知道的信息呢？生：……說(shuō)明信息是可以傳遞的。師：剛才的信息是借助于什么傳遞的？生：聲音、嘴……師：是的，是借助于聲波進(jìn)行傳遞的，這說(shuō)明信息具有載體依附性……通過(guò)做這個(gè)游戲，在分享游戲帶給學(xué)生樂(lè)趣的過(guò)程中完成了本課的知識(shí)目標(biāo)。

通過(guò)做游戲、講故事的方式傳授信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)玩的天性在課堂中呈現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。每當(dāng)看到學(xué)生上信息技術(shù)課興高采烈的那股勁，心里感到由衷的自豪，學(xué)生所言的“游戲課”、“故事課”是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可、肯定。

● 第三步：能力目標(biāo)—我會(huì)做，我能做

操作實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科重要特點(diǎn)體現(xiàn)，學(xué)有所用學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要制作表格、成績(jī)分析等，由于大部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生，簡(jiǎn)單的操作也要落在我們信息技術(shù)教師身上。例如，七年級(jí)一班近期剛調(diào)整了座位，班主任請(qǐng)我?guī)椭匦轮谱饕环葑伪?，恰好這時(shí)他們班學(xué)生剛剛學(xué)完在Word中制作表格，當(dāng)我在班里尋求哪位學(xué)生能幫助教師制作座次表時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手……當(dāng)看到學(xué)生們能夠利用所學(xué)知識(shí)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，我心里有了一種自豪感、成就感，對(duì)班主任說(shuō)以后再有計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題，就讓你們班里的學(xué)生來(lái)完成，我相信他們信息技術(shù)學(xué)得是最棒的！

通過(guò)這樣教學(xué)三步曲的實(shí)施，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中把情感、知識(shí)、能力三個(gè)方面相互滲透、有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)積極和有效的參與，學(xué)生能夠自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感、激發(fā)了想象、啟動(dòng)了思維，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。