張玉梅

作為信息技術(shù)教師，在從教五至八年后，或許以為自己已成熟，可以輕松上課，然而如果我們不善于學(xué)習(xí)，不接受新的教學(xué)理念，就很可能跟不上時代的發(fā)展，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生。學(xué)習(xí)的方式有很多，如讀教育專業(yè)類的書籍，聽同行的課，參加學(xué)校及上級部門組織的各種培訓(xùn)活動等。學(xué)習(xí)的形式不重要，重要的是用心去實踐、去反思，實現(xiàn)信息技術(shù)教師專業(yè)再發(fā)展。

● 博學(xué)勤思，素養(yǎng)再發(fā)展

工作五年后，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展會處于一個平臺期，這時候，應(yīng)多參加各種組織活動，如各級培訓(xùn)活動、磨課、講課等。這些活動對于打破教師專業(yè)發(fā)展的制約瓶頸有很大的幫助。也許一次培訓(xùn)、一次公開課就會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，可以促使其專業(yè)更快速成長，甚至可成為教師專業(yè)再發(fā)展的契機(jī)。

發(fā)現(xiàn)不足是素養(yǎng)再發(fā)展的第一步，從此認(rèn)識到補(bǔ)充教育教學(xué)理論與信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識的重要，及將之應(yīng)用于課堂研究與實踐之中方式的重要。在任教信息技術(shù)第七年時，我參加了2008年山東省第一次暑期遠(yuǎn)程研修，這次研修成為我專業(yè)再發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點。在研修中，專家們廣闊的專業(yè)視野、高尚的師德、深厚的理論積淀，高屋建瓴的講授，拓寬了我的知識廣度，幫助我掃除了專業(yè)發(fā)展道路上的制約瓶頸。從2008年第一次遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員到2012年遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀組長，我收獲了遞進(jìn)式知識拓展、教育激情、開闊視野、扎實底氣和內(nèi)心豐盈。

提煉問題是素養(yǎng)再發(fā)展的第二步，不僅要有問題意識，而且要有問題的深度提煉技能，從日常生活中發(fā)掘與信息技術(shù)有關(guān)的案例并形成問題研究，讓學(xué)生體會生活中的很多問題是可以用技術(shù)來高效解決的。記得在教授學(xué)生遞歸算法時，有這樣一道題目：教學(xué)樓上半層樓梯有12級，假設(shè)你在上樓梯時有時一步一級，有時一步兩級，那么當(dāng)你到達(dá)第12級樓梯時共有多少種不同的走法？教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析前4級樓梯的走法，總結(jié)出變化規(guī)律，導(dǎo)出F（N）=F（N-1）+F（N-2）（N≥3）的遞歸表達(dá)式。養(yǎng)成從日常生活出發(fā)，思考問題的習(xí)慣，會讓學(xué)生深刻全面理解問題的思維發(fā)展過程，明確解題思路，對于教師的專業(yè)成長更有良性循環(huán)的促進(jìn)作用。

挑戰(zhàn)自我是素養(yǎng)再發(fā)展的第三步，把自己置于公開課的熔爐中錘煉。從教五至八年，自覺已是一位老教師往往對公開課失去參與熱情，失去了專業(yè)成長的催化劑。但是，我通過一次次磨課，思維在研討中不斷碰撞出智慧的火花，課堂也逐漸得到完善。在任教信息技術(shù)第十年時，已經(jīng)是濰坊市高中信息技術(shù)教學(xué)能手的我又從校引領(lǐng)達(dá)標(biāo)課開始講起，而后是市區(qū)優(yōu)質(zhì)課、省優(yōu)質(zhì)課，直至站在全國目標(biāo)教學(xué)大賽的講堂上不斷錘煉自己。在經(jīng)歷備課的思想迷茫和異地上課的考驗之后，才有了柳暗花明又一村的驚喜和收獲喜悅。這些經(jīng)歷，都能為課堂注入更多青春活力，散發(fā)出智慧的光芒。

● 超越模式，智慧課堂再發(fā)展

課堂是教師職業(yè)生涯賴以生存的主要場所，教師的專業(yè)知識和能力主要在課堂上體現(xiàn)。如果說剛參加工作的教師是從模仿參考入手，參考其他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，借鑒老教師的上課思路及方式，那么工作五年后的教師應(yīng)該形成自己獨特的風(fēng)格，隨著時光的沉淀、經(jīng)驗的積累，一步步走向成熟，獲得更多智慧。我們需要拋棄一些功利性的東西，為學(xué)生的發(fā)展大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真思考、用心經(jīng)營，在課堂上盡情施展才華，與學(xué)生共建智慧課堂。

智慧的課堂是具有創(chuàng)意的課堂，不墨守成規(guī)，會讓學(xué)生眼前一亮、身心投入。例如，《信息獲取的過程與方法》這節(jié)課理論居多，比較枯燥，不易給學(xué)生留下深刻的印象。我在上這節(jié)課時，大膽嘗試表演法，讓學(xué)生模擬表演用何種工具到哪兒采集所需求的信息，即用肢體語言向別人表達(dá)信息。學(xué)生對此興趣濃厚，全身心地投入到課堂之中，興致勃勃地演出了一節(jié)精彩紛呈的課。這樣的課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在表演中掌握了信息獲取的過程與方法。學(xué)生的思維過程遠(yuǎn)比單純的知識更重要。

智慧的課堂是充滿快樂的課堂，能夠引發(fā)學(xué)生興趣，興趣才是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，在教授枯燥無趣的《算法與程序設(shè)計》中的“查找算法”一課時，我用學(xué)生熟悉又喜歡的紙牌游戲吸引了他們的興趣，大大降低了學(xué)生的理解難度。讓學(xué)生從反面放置的撲克牌中“順序摸牌”找出指定的那一張，體會“順序查找算法”算法思想；讓幾個學(xué)生從講桌上依次摸牌，最終演變成排好順序的一手好牌，體會“插入排序算法”；和學(xué)生玩猜牌游戲，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗“二分查找算法”。這樣，學(xué)生在興趣盎然的玩游戲過程中深刻理解了查找算法的精髓，教師也能輕松突破教學(xué)的難點。

智慧的課堂是開放的課堂，讓潛能得以充分發(fā)揮，才能達(dá)成對教學(xué)的完美追求。例如，《多媒體信息的加工與表達(dá)》作品制作課，取消了對制作主題的限制，通過欣賞優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作積極健康的多媒體作品。這樣的課堂，常會給我們帶來驚喜。好多學(xué)生的作品創(chuàng)意及制作技術(shù)好得超出教師的想象。記得有個學(xué)生做的《生活》，不僅選題好，而且充分利用了所學(xué)的動畫技巧，僅用PowerPoint就做出了絢麗的動畫效果。學(xué)生的努力也讓我更加注重課堂上的動態(tài)生成，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況靈活地調(diào)整教學(xué)流程，享受教學(xué)相長的歡樂。

● 優(yōu)雅為師，課堂理想再發(fā)展

優(yōu)雅是一種淡定從容的心態(tài)，淡定需要底氣，從容需要自信。這來自于從教五年、甚至是十年的積累與沉淀。在追求心目中的理想課堂中慢慢成長，越來越明白理想課堂在不斷努力中會離它越來越接近。

理想的課堂是和諧的課堂，對高中學(xué)生來說，一周一次難得的信息技術(shù)課讓他們滿懷期待，但常有一些不和諧的音符出現(xiàn)。例如，有的學(xué)生想方設(shè)法地玩游戲、看視頻……作為一名信息技術(shù)教師，擁有龐大的學(xué)生群體，要擁有一顆博愛的心，身體力行，嚴(yán)格律己，認(rèn)真上好每一節(jié)課，以自己的人格魅力來影響學(xué)生，從而端正學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

理想的課堂是動靜結(jié)合的課堂，安靜和熱鬧都是圍繞學(xué)習(xí)而展開的。學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房，首先登錄Moodle在線課程，瀏覽本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的安靜狀態(tài)，有不明白的問題時，他們再進(jìn)行討論，有時是很激烈的討論。我時常深入其中，聽取他們的不同見解。對于重點難題統(tǒng)一講解，深度點撥，教學(xué)效果很明顯。

理想的課堂是“無為而治”的課堂，教師不用為維持紀(jì)律而傷腦筋。對于個別調(diào)皮的學(xué)生，有時的無為即有為。曾碰到過這樣一個學(xué)生，幾次把其他的任科老師氣得脖筋高挑，聲嘶力竭，而他仍是一副毫不在乎的樣子。在課堂上，他也曾不止一次地試探過我。但我不刻意地去刺激他，避免和他發(fā)生正面沖突，而是刻意去尋找一個表揚(yáng)他的機(jī)會。有一次，我下發(fā)給學(xué)生一篇頁數(shù)比較多的文章，讓學(xué)生排版，在選取整篇Word文檔時，問學(xué)生有幾種方法，這時他表示想試一下，我把表現(xiàn)的機(jī)會給了他。他很熟練地向?qū)W生展示如何快速選定整篇文檔的三種方法，贏得了同學(xué)的贊賞。在以后的信息技術(shù)課堂上，讓他當(dāng)小老師，教基礎(chǔ)差的同學(xué)。他很樂意做這些“苦差事”，并且上課聽講也認(rèn)真了，成為我課堂上的得力助手之一。

總之，不管是從教五年還是十年，我們面對的依然是新技術(shù)、新教育。不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷反思、不斷付出才能實現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。抱有一顆進(jìn)取心，以飽滿的熱情、平和的心態(tài)、高超的技藝，展示課堂的魅力，不斷超越過去，才能體現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展的實踐價值。

蒼山點題

專業(yè)發(fā)展是長期的工作，內(nèi)容多、過程慢，有機(jī)遇、環(huán)境等一系列外部因素影響著它。也有很多內(nèi)在的因素制約它，如個人的定位、專業(yè)的技能等。以往的經(jīng)驗是，教師如果在三到五年內(nèi)找不到專業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，會亦步亦趨、效率低下，形成疲憊感。如果在五到八年間進(jìn)入職業(yè)倦怠期，就會找不到專業(yè)發(fā)展的方向，讓自己錯過黃金期，形成發(fā)展平臺期。因此，從教前十年專業(yè)發(fā)展非常重要，既包括專業(yè)的技術(shù)、專業(yè)的素養(yǎng)，還包括專業(yè)的層次。要在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時刻有所作為，就要充分準(zhǔn)備又要輕裝上陣，追隨內(nèi)心又要凸顯個性，完成專業(yè)發(fā)展的及時、合理、科學(xué)的階梯式進(jìn)步。

第一篇文章，是作者在本地青年教師論壇上的報告，以專業(yè)行程為線索，展示一位信息技術(shù)教師成長的經(jīng)歷和提升的方法，供大家參考與共鳴。

第二篇文章，是作者在自己的親身經(jīng)歷中的所做所感，以個人的成長為例，帶給我們很多真實的經(jīng)驗與反思，對年輕教師有很好的借鑒與參考。

專業(yè)發(fā)展，是自己的教育生命體的成長，有陽光雨露，也會遇到風(fēng)雪冰霜。在這個旅程中，要做早起的鳥兒去找食，通過珍惜機(jī)遇、刻苦努力、共同進(jìn)步、準(zhǔn)備能力、開拓視野等多種方式，在一路風(fēng)景中不斷反思、展望，出發(fā)、再出發(fā)，不斷尋找更美麗的成長風(fēng)景。期待每一個人，都做一個專業(yè)有準(zhǔn)備、內(nèi)心有自信的人，都會是一個脫離了迷茫、倦怠和尖刻的人，以厚實的專業(yè)基礎(chǔ)和高端的專業(yè)視野，成就專業(yè)發(fā)展的美麗事業(yè)。