左領(lǐng)清

摘 要：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將生物課程理念實(shí)施到教學(xué)過程中，促使學(xué)生在掌握基本的生物知識的過程中，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物；新課程理念；科學(xué)素養(yǎng)

在目前全國轟轟烈烈的教育改革浪潮下，農(nóng)村的教育思想和教育體制也在不斷發(fā)生著變化。所以，這就要求教師首先要明確以往教學(xué)中存在的問題，如，學(xué)校對生物學(xué)科教學(xué)缺乏重視，保證不了生物教學(xué)課時(shí)；受外在實(shí)驗(yàn)條件的制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高；單一的教學(xué)模式，使課堂成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)空間等。教師只有明確了問題的存在才能對癥下藥，才能在新課改理念的指導(dǎo)下去選擇合適的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

一、將生物課堂面向全體學(xué)生

作為一名教育工作者，實(shí)施教育的目的就是讓全體學(xué)生都能獲得必要的知識。但是，在以往的教學(xué)中，一些教師在無形中就將課堂教成了部分學(xué)生的課堂，其他人就像旁觀者一樣，云里霧里的摸不到頭腦。因此，在授課的時(shí)候，教師可以采用分層教學(xué)法，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層，并作出不同的教學(xué)計(jì)劃，如，教學(xué)方法的不同、不同的評價(jià)方式、不同的作業(yè)布置等。但需注意的是，每個(gè)層次的學(xué)生不是固定的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，以讓學(xué)生明確自己當(dāng)前的情況，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

二、借助生物教學(xué)提高科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。但是，在農(nóng)村教學(xué)中，部分教師認(rèn)為生物作為副科，沒有必要花太多的時(shí)間，只要能夠應(yīng)對會考就可以了。這種思想嚴(yán)重地影響了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，在掌握基本生物知識的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和測定食物中的能量以及資料分析、探究活動，由于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生相對來說比較熟悉，所以，在授課的時(shí)候，我選擇了學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地理解本節(jié)課的知識點(diǎn)，在加深學(xué)生記憶的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、探究性教學(xué)在課堂中的實(shí)施

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物學(xué)科不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探索的過程?！彼?，在生物課堂中，教師要有意識地將探究式教學(xué)模式引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐步讓學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察植物細(xì)胞》時(shí)，該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。若是在以往教學(xué)中，大部分教師肯定不會讓學(xué)生自己動手做臨時(shí)裝片，不是讓學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背就是教師進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)基本上滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，受新課程改革的影響，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了自主實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并以小組的形式自己動手制作裝片，鼓勵學(xué)生大膽提出自己發(fā)現(xiàn)的問題、想法和建議，讓學(xué)生在不斷探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生的探究能力得到提高。

總之，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合生物教材內(nèi)容，聯(lián)系農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，最終讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曾春亮.淺談新課程理念下的初中生物教學(xué)[J].教師，2011（02）.

（作者單位 貴州省關(guān)嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學(xué)）