陳燕

摘 要：根據(jù)當今地球上發(fā)生三種影響深遠的變化，提出要走可持續(xù)發(fā)展的道路。闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義，分析化學與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，進而介紹化學教育中如何滲透可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學；可持續(xù)發(fā)展；化學教育

一、現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當今地球上發(fā)生了不同于以往歷史的三種影響深遠的變化：一是科技的高度發(fā)展和生產(chǎn)力水平的極大提高，在大大增強人們改造自然能力的同時，也使人類的發(fā)展到了足以影響自己生存的程度；二是人口的爆炸性增長使人均耕地迅速下降，地球的負荷能力近乎極限；三是自然資源的過度開發(fā)與消耗和污染物的大量排放，造成大量動植物資源的消失和滅絕，并導(dǎo)致水污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨等嚴重的環(huán)境問題。因此，提出了要走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、什么是可持續(xù)發(fā)展

“持續(xù)性”一詞首先是由生態(tài)學家提出來的，即所謂“生態(tài)持續(xù)性”（ecoldgical sustainability）。意在說明自然資源及其開發(fā)利用程序間的平衡。1987年由世界環(huán)境及發(fā)展委員會發(fā)表的布特蘭報告書對“可持續(xù)發(fā)展”定義為：既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展稱為可持續(xù)發(fā)展。即既要達到發(fā)展經(jīng)濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。

可持續(xù)發(fā)展強調(diào)的是環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求的是人與自然的和諧。其核心思想是：健康的經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)建立在生態(tài)持續(xù)能力、社會公正和人民積極參與自然發(fā)展決策的基礎(chǔ)上。它所追求的目標是：既要使人類的各種需求得到滿足，個人得到充分發(fā)展，又要保護生態(tài)環(huán)境，不對后代人的生存和發(fā)展構(gòu)成危害，它特別關(guān)注的是各種經(jīng)濟活動的生態(tài)合理性，強調(diào)對環(huán)境有利的經(jīng)濟活動應(yīng)予鼓勵，對環(huán)境不利的經(jīng)濟活動應(yīng)予摒棄。因此，可以說，可持續(xù)發(fā)展是人類21世紀初期一種十分明智的選擇。

三、化學與可持續(xù)發(fā)展

人類的進化和發(fā)展離不開周圍環(huán)境的變化。人類與自然環(huán)境有著某種內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系的紐帶就是化學元素，人體本身就是由化學元素組成的。人類不但要接觸自然環(huán)境中的陽光、空氣、水、土壤等，而且還通過新陳代謝與周圍環(huán)境不斷進行著物質(zhì)和能量的交換。在代謝過程中，許多化學元素反復(fù)進行著“環(huán)境—生物—人—環(huán)境”這樣的循環(huán)。經(jīng)研究表明，人體血液中的60多種元素的含量與地殼及海水中這些元素的分布有明顯的相關(guān)性。在正常情況下，環(huán)境物質(zhì)與人體之間保持著動態(tài)平衡，使人能夠正常生存。但是，如果環(huán)境中某些有害物質(zhì)（如廢氣、廢水、廢渣等）增加，輕則影響人的生活質(zhì)量，重則危及人類生存。

化學貫穿于人類活動與環(huán)境的相互作用之中，與能源、資源、信息和生命緊密相連。我們應(yīng)從科技、經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來認識化學與環(huán)境的關(guān)系?？萍歼M步可以促進生產(chǎn)的發(fā)展，但也會因此引發(fā)各種公害以及破壞自然環(huán)境的問題。

例如，在現(xiàn)代社會里，化學家和化學工程師們運用自己的智慧，借助于化學工業(yè)創(chuàng)造出數(shù)不勝數(shù)的化學產(chǎn)品，這些化學制品和化學物質(zhì)幾乎滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個方面，使人的生活更加豐富、更加方便，人類生活質(zhì)量也得到了前所未有的提高。這些為人類作出貢獻的化學物質(zhì)，如塑料、合成纖維、橡膠、洗滌劑、裝飾材料、有機溶劑、化肥、農(nóng)藥等，在使用后被排放到環(huán)境中，然后在環(huán)境中發(fā)生一系列的遷移或轉(zhuǎn)化，有的轉(zhuǎn)化為各種元素，再次進入循環(huán)，再次被人類利用，但也有的不發(fā)生變化，直接進入環(huán)境或變成有害物質(zhì)進入環(huán)境，對環(huán)境造成污染，有的通過各種途徑侵入人體，危害人體健康。

在相當長的時期里，人們只知道一味地向大自然索取，過度消耗資源，因而遭到了大自然的報復(fù)，結(jié)果是資源日趨衰竭，環(huán)境污染日趨嚴重，引發(fā)了許多全球性的環(huán)境問題：如空氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、淡水資源枯竭、水污染、森林銳減、水土流失、沙漠化、物種的滅絕、生物多樣性銳減等。

化學家意識到在這些嚴峻的環(huán)境問題中，特別是造成污染問題的各種因素中，化工生產(chǎn)排放的廢物及廢棄化學制品對環(huán)境造成的影響最大，他們依靠扎實的化學理論基礎(chǔ)和先進的科學技術(shù)，積極參與環(huán)境污染問題的研究與治理。同時，也使人們清楚地認識到環(huán)境問題的解決最終還是需要依靠化學。

四、化學教育與可持續(xù)發(fā)展

目前，全國上下大力倡導(dǎo)節(jié)約型社會，節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展的理念已深入人心。而學生是作為未來社會的建設(shè)者和管理者，這些觀念和思想的建立和發(fā)展對他們的將來有重大影響，對社會的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

因此，作為人類靈魂的塑造者——教育工作者，特別是化學教育工作者，更有著義不容辭的歷史責任，寓環(huán)境保護教育、節(jié)能教育于化學教學之中。

（一）在化學教學中必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，利用一切教育的契機對學生進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育，培養(yǎng)其“可持續(xù)發(fā)展”的價值觀，并促進其相應(yīng)的態(tài)度、行為習慣的逐漸養(yǎng)成。如，考試是現(xiàn)在學校教學中最常用的評價方式，試題特別重視對社會可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的考查，包括社會對能源、材料、環(huán)境等的熱點問題予以討論。2013年蘇州市初中畢業(yè)暨升學考試化學試卷中最后一題第一小問就體現(xiàn)了這樣的理念：

36.（7分）太湖水經(jīng)蘇州胥江水廠處理的大致流程如下：

從沉淀池中出來的水經(jīng)過沙濾池的操作稱為： ▲ ，經(jīng)沙濾池后的水在滅菌池中被通入的臭氧（O3）進行殺菌處理，再經(jīng)一系列后續(xù)處理成為自來水進入千家萬戶。在深度處理區(qū)，炭濾池中活性炭的作用是： ▲ 。

通過考試的方式，行之有效地指明了教師研究的方法，又滲透給學生“可持續(xù)發(fā)展”的價值觀。

（二）在化學教學中，教師要不斷充實相關(guān)的新觀點、新知識，在增加趣味性的生活實例以及人們關(guān)注的社會熱點問題的同時，不斷向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展觀念。例如，在教學滬教版化學教材的第9章第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”一課時，我們可以采用時事素材，即2013年1月9日以來，全國中東部地區(qū)陷入嚴重的霧霾和污染天中，中央氣象臺將大霧藍色預(yù)警升級至黃色預(yù)警，13日10時北京甚至發(fā)布了北京氣象史上首個霾橙色預(yù)警。從東北到西北，從華北到中部導(dǎo)致黃淮、江南地區(qū)，都出現(xiàn)了大范圍的重度和嚴重污染。霧霾天氣既有氣象原因，也有污染排放原因。這樣的素材及可以編制成對應(yīng)的習題讓學生做，也是很好的科學探究的內(nèi)容，讓學生在探究學習的過程中收獲知識，滲透觀念。

（三）實驗是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，也是進行環(huán)境教育的極好時機，我們可以利用實驗教學培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和行為。因為在化學實驗中需要使用各種試劑，會排出相當數(shù)量成分復(fù)雜的廢氣、廢水、廢渣等，它們不僅對實驗室環(huán)境構(gòu)成一定威脅，也對周圍環(huán)境構(gòu)成一定危害，同時也會直接影響師生健康。因此，我們在進行化學實驗時，可以采用微型化學實驗，如，在點穴板上做溶液酸堿性的滴定就是一個微型實驗，在保證實驗現(xiàn)象和效果的基礎(chǔ)上，既節(jié)約藥品，又減少環(huán)境污染。對某些實驗，教師除了對實驗操作嚴格要求外，還要注意讓學生發(fā)揮其主體性，對實驗設(shè)計進行改進，達到化學實驗設(shè)計的“綠色化”、高轉(zhuǎn)化、低污染甚至無污染。另外，實驗室的廢棄物放到指定容器中，便于統(tǒng)一回收處理等，都是在走可持續(xù)發(fā)展的道路。

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹實施是關(guān)系人類生存發(fā)展與延續(xù)的一件大事，要實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，教育就是基礎(chǔ)，在教學中寓以可持續(xù)發(fā)展是化學教學工作者義不容辭的歷史責任。

（作者單位 江蘇省昆山市兵希中學）