戴梅

摘 要：改革現(xiàn)行評價體系，建立適應(yīng)新課程需要的新的教學(xué)評價體系已迫在眉睫。為此，筆者根據(jù)自己的新課程教學(xué)實踐，就形成性評價及其在英語教學(xué)中的實施談幾點看法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；反思；特點

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-039-1

一、對傳統(tǒng)英語教學(xué)評價的反思

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是英語教學(xué)的重要目標，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀，是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔的責(zé)任。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價應(yīng)當是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進行的整體價值判斷。令人遺憾的是，這種理念在我們以往的英語學(xué)習(xí)評價中沒能得以體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價，只重視反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與進步；評價過程中只重視老師的評價，而忽視學(xué)生的自我評價和合作評價；只重視評價和測試的甄別和選拔功能，忽視為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)的功能；只重視對語言知識和語言能力的考查，忽視文化意識以及綜合素質(zhì)的考查；測試中重視答案的公平性、客觀性、唯一性，而忽視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。為了有效地發(fā)揮評價機制在整個教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，有必要建立一個科學(xué)、有效的評價體系。對中、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價實質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M行的價值判斷。既然是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，無疑評價的主體應(yīng)包括學(xué)生和老師，既要體現(xiàn)出老師在評價中的指導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生自我認識、自主發(fā)展的過程。這種新的評價體系應(yīng)該正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，發(fā)揮形成性評價優(yōu)勢，充分發(fā)揮其積極作用，才能挖掘?qū)W習(xí)英語的潛力。

二、形成性評價在教學(xué)過程中的實踐

筆者根據(jù)近幾年來的教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中的形成性評價問題，摸索出一套可行性的具體做法，愿和大家共同探討。

首先制定一個可行性計劃。根據(jù)大綱要求，制定形成性評價計劃。計劃中應(yīng)注意各階段的側(cè)重點：例如初一新生應(yīng)注意學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次確定內(nèi)容和方法。根據(jù)以上目標計劃，加上學(xué)齡段的特點去制定一個可操作的內(nèi)容與方法，內(nèi)容包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、參與程度、合作精神、書面表達、口頭表達等。在方法上采取觀察、日常記錄、評價表、自我評價、互相評價、讀書筆記、多媒體運用、表演、建立檔案等。

第三步，實施評價。首先向?qū)W生交代清楚，對學(xué)生的評價不僅僅是期中、期末，還包括形成性評價，并把評價的方法講清楚，使學(xué)生有心理準備，讓學(xué)生從第一節(jié)課起就有意識的注意自己各方面的表現(xiàn)。下面分幾個方面介紹一下形成性評價的具體操作：

1.聽力方面。每周四、六分別做一次聽力，主要內(nèi)容為《聽力閱讀訓(xùn)練》。每月進行一次評價。評價為老師根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、聽力能力劃分等級。家長就學(xué)生在家的聽的情況，主要是聽的次數(shù)、聽的態(tài)度及效果作出評價。在初一下學(xué)期可采取一些競賽、游戲等進行評價。如聽句子猜單詞、聽錄音，猜出被描述的人或物等趣味性的游戲。

2.口語方面。每周設(shè)一個主題，每四人一組。也叫做“課前熱身活動”。這個活動包括（1）講述一周以來的新聞，鼓勵學(xué)生把自己了解的新聞?wù)f出來，四人抽出其一人，向大家匯報。（2）故事復(fù)述，暢談自己的親身經(jīng)歷，或趣聞軼事；也可自己命題，編一個情節(jié)合理的故事。（3）根據(jù)自己已學(xué)過的句型，編一個故事。（4）復(fù)述課文中的段落及某些對話。（5）描述圖片，如根據(jù)圖片講故事等。這一方面的評價內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)程度接近，語音正確，流利程度，聽眾認可程度等來評價等級。如給出的評價等級學(xué)生自己不夠滿意，還可以在本周課后四人小組一同去找老師，再發(fā)揮一次，以達到自己滿意的等級。

3.英語實踐。鼓勵學(xué)生完成一些項目，如：采訪、與別人共賞一盤音樂帶等。在完成項目的過程中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維。項目完成后，做出相關(guān)書面報告。報告上必須有共同參與人的相互評價，然后向大家演示。另外還要有自我評價，每月評價一次。也可利用歌曲欣賞會等進行評價。該評價活動有利于鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生展示能力和個性提供了空間。

4.閱讀方面。閱讀內(nèi)容基本與課堂教學(xué)內(nèi)容程度相當。可以是英語幽默、科普閱讀、人物介紹、哲理性的小短文。教師以訓(xùn)練閱讀技巧為主，每月一測，限時閱讀記分。

5.朗讀背誦。培養(yǎng)學(xué)生“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。在教學(xué)中可選擇一些精彩的片段或語篇讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀或背誦，以增強語感。這一項目的評價可以通過定期表演、限時語速競賽等。讓學(xué)生大聲讀、背英語，既可達到學(xué)習(xí)目的，又可減少學(xué)生的畏懼感，增強學(xué)生的自信心。

在操作以上形成性評價的同時，利用形成性評價記錄卡對學(xué)生進行鼓勵。特別是對那些語言學(xué)習(xí)上有心理障礙的同學(xué)及時鼓勵，讓他們有繼續(xù)學(xué)下去的信心。只要他們在以上五個方面中，有一個突破點就立即肯定他們的長處，以樹立其自信心。一學(xué)期形成性評價有一個總積分，這個積分記入學(xué)期成績。

總體來說，形成性評價的結(jié)果是較寬松的，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于激勵學(xué)生的興趣。同時也應(yīng)該是終結(jié)性評價的補充。如果遇到有同學(xué)期中考試不理想，可以根據(jù)形成性評價的結(jié)果，指出他的優(yōu)點，以此樹立他的信心，激勵他趕上。反之有的同學(xué)成績優(yōu)秀，教師應(yīng)在形成性評價中找出他的不足之處，鼓勵其繼續(xù)努力，防止其產(chǎn)生驕傲情緒。

由以上實踐看來，形成性評價很大程度上改變了那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平評價方式給學(xué)生帶來的負面影響，激勵性評價既有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，又提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力，更有利于防止過早出現(xiàn)兩極分化。我相信隨著教育體制改革的深入，形成性評價會更加顯示出它的優(yōu)勢。