王娟

摘 要：本文從教師的角度，探討了關(guān)注幼兒、促進(jìn)幼兒健康成長的有效對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；注意孩子；反思自身

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-018-1

【案例背景】

一個(gè)陰雨綿綿的早晨，天氣顯得有點(diǎn)陰冷，而平時(shí)膽小又略帶羞澀的欣月卻早早地來園，并刻意敞開著外套，挺著胸，神氣地站在我面前，聲音響亮地叫著：“老師早！”我心里邊納悶著：“今天的欣月怎么好象換了個(gè)人似的?！边吇卮鸬剑骸靶涝略??！蔽矣猪槺憷死男∈郑杏X到她的小手涼涼的?？紤]到欣月可能會(huì)著涼，會(huì)感冒，于是，我就幫她把外套的拉鏈拉好，可當(dāng)我一轉(zhuǎn)身，欣月卻又敞著外套，挺著胸，并用小手拉著毛衣的圖樣，對旁邊的小朋友說：“我這件衣服跟都都的一樣，是皮卡丘的?！?/p>

【思考】

欣月為什么會(huì)選擇和都都同樣的皮卡丘毛衣，并在同伴面前張揚(yáng)炫耀呢？難道在欣月眼中，都都是班中最棒的？因?yàn)樗玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)最多，得到老師的關(guān)心最多，更得到了許多同伴的喜歡和崇拜。欣月選擇和都都同樣的毛衣，是為了得到老師的關(guān)心與愛嗎？是為了得到老師的表揚(yáng)與關(guān)注嗎？在這樣的情況下，尤其是在新課程的實(shí)施中，作為教師，我認(rèn)為：“應(yīng)該關(guān)注孩子，反思自己”。

一、關(guān)注孩子

（一）關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)世界，更應(yīng)關(guān)注孩子的情感世界

孩子的現(xiàn)實(shí)世界是實(shí)實(shí)在在的，是看得見摸得著的，是美好的，是絢麗多彩的。作為老師，我們理應(yīng)去關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)世界，更應(yīng)去關(guān)注孩子的情感世界，及時(shí)地了解孩子所不同的情感需要、情感特點(diǎn)，尤其是小班幼兒情感脆弱，情緒也不穩(wěn)定，老師應(yīng)多給孩子情感的支持，建立雙向接納，愛與關(guān)心的情感聯(lián)系，積極的情感投入和情感激發(fā)。如本案例中的欣月小朋友選擇了與都都同樣的毛衣來引起老師的關(guān)注，而老師只關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)世界，欣月是否會(huì)著涼，是否會(huì)感冒，沒有真正地關(guān)注孩子的情感世界，可見欣月小朋友原來是需要老師的關(guān)心與愛呀。

（二）關(guān)注幼兒在園的一日生活，更應(yīng)關(guān)注幼兒離園后的生活

幼兒在園的一日生活，是幼兒獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展的主要途徑。在一日活動(dòng)中，老師通過捕捉幼兒的興趣，尋找幼兒發(fā)展的切入點(diǎn)，全面思考，整體設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展，適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)放開思想，拓展視野，廣義地理解我們的教育，把我們的教育延伸到幼兒離園后的生活中，在離園后的生活中捕捉孩子真實(shí)的情感流露，了解孩子真實(shí)的需要和發(fā)展。如本案例中，老師能早一點(diǎn)關(guān)注孩子的離園生活，了解孩子的爸爸、媽媽都在外面工作，在情感上很需要媽媽式的關(guān)愛，老師能早一點(diǎn)給予孩子關(guān)愛，就不會(huì)導(dǎo)致孩子會(huì)出現(xiàn)穿與別人同樣的毛衣來引起老師對她的關(guān)注與關(guān)愛。

（三）關(guān)注幼兒現(xiàn)在的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注幼兒未來發(fā)展的需要

教育的目的是什么？通常的回答是促進(jìn)人的發(fā)展，而教育的最終目的是通過促進(jìn)人的發(fā)展使人能夠幸福地生活。新課程的教育理念也明確指出要以幼兒發(fā)展為本的理念，致力于為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人不是為了接受教育而生活，而是為了生活而接受教育。對待我們的孩子也是一樣，在關(guān)注孩子現(xiàn)在發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注孩子未來發(fā)展的需要。未來發(fā)展的需要，就是要培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)、活潑開朗的性格。本案例中，教師不僅要滿足欣月現(xiàn)在需要成人關(guān)愛的情感，更應(yīng)該培養(yǎng)她那種獨(dú)立、活潑開朗的性格，以滿足她未來發(fā)展的需要。

二、反思自己

（一）反思自己的角色

教師應(yīng)變自己在孩子們心中的權(quán)威形象為朋友形象，教師在和孩子們共同學(xué)習(xí)、生活的過程中，要隱去自己的權(quán)威形象，降低自己作為一個(gè)知識(shí)擁有者的姿態(tài)，而應(yīng)在與孩子們的平等相處中，以自己的人格贏得威信，從而使孩子接納自己，使自己成為孩子的朋友，縮短和孩子們之間的距離。在一切活動(dòng)中，教師都要記住自己是孩子的朋友，俯下身來，貼近孩子。因?yàn)?，只有這樣，才能消除孩子們心中由成人權(quán)威導(dǎo)致的隔膜，才能使孩子敢于求助，敢于表達(dá)。在案例中，之所以導(dǎo)致欣月小朋友這樣的情況，完全是由成人權(quán)威而造成孩子心中的隔膜，才使孩子不敢表達(dá)，不敢有真情的流露，因此，老師一定要反思自己的角色，使自己成為孩子們心目中的朋友。

（二）反思自己的教育言行和評(píng)價(jià)

在案例中之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師要反思一下是否與自己平時(shí)的教育言行、評(píng)價(jià)有關(guān)。尤其是小班孩子，他們對周圍事物和身邊人的觀察還不是很全面，也不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心、觀察。但作為一直和孩子們相處的老師，是孩子們心中的偶像，孩子們會(huì)對她們的言行很注意，因此，我們的教育言行和評(píng)價(jià)應(yīng)顧及到全面，應(yīng)體現(xiàn)客觀公正性，而不是憑主觀意識(shí)或參雜個(gè)人的情感因素，妄加指責(zé)。老師的評(píng)價(jià)是否體現(xiàn)了連續(xù)全面性，教育活動(dòng)是一種不斷運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展的過程，而孩子的發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)、全面的過程。教師平時(shí)的教育言行、評(píng)價(jià)不能只關(guān)注班中那一部分“閃光”的孩子，而忽視班中那群默默無聞的“丑小鴨”。

（三）反思自己的情感投入

我們每個(gè)人都有愛與被愛的需要，同樣，我們的孩子也需要老師的愛。常常，我們會(huì)看到被老師表揚(yáng)后孩子流露出的幸福，也同樣看到?jīng)]有被老師表揚(yáng)到的那一雙雙渴望愛的小眼睛。在案例中，老師對欣月小朋友的愛可能不是全面的，也不是均衡的，才使小欣月會(huì)出現(xiàn)這樣的行為。因此，作為老師，應(yīng)注重自己的情感投入，不是單一的而是全面的，不是片面的而是均衡的，把愛灑向每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子盡可能地在老師愛的沐浴中健康成長。

在新課程實(shí)施的浪潮中，我呼吁每一個(gè)幼兒教師應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)注孩子，深一點(diǎn)反思自己，讓每一個(gè)孩子在新課程的實(shí)施中更健康、更快樂、更和諧地發(fā)展。