黃娟

美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。此項公式體現(xiàn)出當代教師成長的具體過程，是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的具體的過程。在新課程形勢下，一個稱職的教師決不能如“教書匠”般地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進?！睘榱藢W(xué)生的全面發(fā)展，為了自身的專業(yè)成長，化學(xué)教師同樣必須進行教學(xué)反思。然而，現(xiàn)在的中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)很重，教師們會有些零散、間斷、片段的思維層面的反思，但系統(tǒng)、書面的反思很少。下面就針對這些情況談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)反思的重要性。

目前的教學(xué)反思工作是當代教育工作者現(xiàn)階段非常重要的工作之一，教師應(yīng)當自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐工作當成是工作研究的相關(guān)對象，要不斷地進行階段性的比較，要全面并且要非常深入地思考工作，并且做好工作總結(jié)等。現(xiàn)在教師的專業(yè)成長公式是：教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思=教學(xué)成長。此公式指出，如果沒有教學(xué)反思工作，教學(xué)就是非常狹隘的，而且只能形成非常膚淺的教學(xué)知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強也”。教學(xué)反思工作是一項非常有益的教學(xué)思維活動，也是推動持續(xù)學(xué)習(xí)的重要活動。當代優(yōu)秀教師在成長的過程當中是離不開教學(xué)反思這一項最重要的環(huán)節(jié)的。特級教師袁王瑢曾指出：如果說有什么秘訣，那就是勇于實踐、勤于總結(jié)，即上完一節(jié)課之后，應(yīng)該坐下來回想一下，寫下心得，記下疏漏之處，

反思一得之見。對于自己在教學(xué)工作中比較滿意的方面，也要把它記錄下來。例如：我在教“氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)”的復(fù)習(xí)課時，把相應(yīng)的內(nèi)容填充在學(xué)生熟悉的《青花瓷》中，以唱教學(xué)，這樣就會收到“唱的比說的好聽”的良好效果。

“智者千慮，必有一失。”即便是一堂準備精心的公開課堂，往往也難免會出現(xiàn)疏漏甚至失誤，存在美中不足的地方。有些時候是對教材內(nèi)容處置的不妥當；有些時候是教學(xué)方法選用的不得當；有些時候是課堂師生活動的不和諧；有些時是教學(xué)的效果不明顯；等等。如果這些情況不及時地進行查漏補缺，這樣會非常不利于教學(xué)工作的順利展開。

教育工作者把自己在教學(xué)工作當中比較好的做法以及不夠完善和疏漏的地方，要及時地進行記載，即做好教學(xué)深思日記。同時，把參考材料、公開課堂、觀摩課堂以及優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗全部做好相關(guān)記錄工作，這樣便于在今后的教學(xué)工作當中不斷地加以消化和吸收。通過集體備課（教師之間經(jīng)過交流工作經(jīng)驗，來處理自己在工作中遇到的教學(xué)難題，必要時可借鑒教育優(yōu)秀工作者的處置辦法以及戰(zhàn)略教學(xué)目標）、互相聽課（察看和剖析同事的教學(xué)活動、教學(xué)特性的優(yōu)勢部分）交流工作方面的心得，或通過名師指點等方式來共同討論，在前輩或優(yōu)秀教育工作者的先進教育理論的指導(dǎo)下，借助教育行動對自己的教育工作進行深思。

教學(xué)工作當中經(jīng)常會有這樣的狀況出現(xiàn)：有些時候?qū)W生在課堂上會不斷地提出有獨到的個人見解或創(chuàng)意的課本外的知識問題，給課堂增添色彩；有些時候，學(xué)生對于問題的深入剖析會遠遠超出教師預(yù)先想象的所有答案，這樣難能可貴的對知識的見解會對于課堂教學(xué)的補充以及完善起到很好的推動作用，也能夠拓寬教師的教學(xué)思緒，提高教學(xué)水平。如果在每堂課之后，教師都能夠進行反思總結(jié)，并且更多地積聚“原因”以及“問題”等，同時，積極探索和尋覓新的教學(xué)方法，會收到“吃一塹，長一智”的良好的效果。比如：本人在教《物質(zhì)的量》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，整堂課看起來是非常順利的，但是經(jīng)過相關(guān)的測試工作后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的主要效果并不理想。是什么原因造成的呢？這堂課之后我進行了認真的反思。整節(jié)課當中學(xué)生完全跟著教學(xué)教案走，只是消極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)而已。經(jīng)過深思后，把教學(xué)步驟改成創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，陸續(xù)地引出物質(zhì)的量的教學(xué)概念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生用逆向的思想來剖析問題，并且提供練習(xí)時間，讓學(xué)生不斷地模仿操練，鞏固所學(xué)。學(xué)生分組協(xié)作來進行知識的探求，教師進行啟示誘導(dǎo)，由學(xué)生感悟、歸結(jié)、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)反思能夠激發(fā)化學(xué)教師的教學(xué)智慧，能夠全面地開展教師的各項才能。只有這樣，化學(xué)教師才能夠提升自身的教學(xué)智慧。

（責任編輯羅艷）